我是一名极其普通的语文老师，教改的出发点仅仅是想让自己的教学不再有那么多的烦恼。我看到有的六年级学生竟然不会流利地朗读课文、写不出通顺的文章，被一种难以名状的苦恼纠缠着。当我在书海里遨游寻求答案时，苏霍姆林斯基给了我启示：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读……”

是的，在每一个孩子的身上，都有一个灵魂正在朝向某种形态生长，阅读将决定着它生长的方向。在被网络游戏、电视文化和应试教育包围的童年，唯有阅读能够为孩子带来一片心灵栖息之所。一本薄薄的语文教科书是不能满足孩子们的阅读需求的，必须引领孩子立足教材，放眼阅读的海洋。

2009年春，我选择了我教的一年级（2）班开始了小学语文阅读的探索之路，一个小学语文老师的力量是微不足道的，可是我始终相信阅读的力量。

就这样，在几间普普通通的教室里，我们和孩子们开始了“静悄悄的成长”。我们很清楚自己要干什么，那就是构建一个关注童年、关怀纯真、为学生所热爱和需要的理想的小学语文课程。我首先将课程内容作了一系列的调整和安排，确立了以儿童文学统整课程的思想，通过主题单元将优秀的儿童文学作品带到孩子们面前，并进行相应的阅读延伸活动，加入更多的语文学习的元素。而主题的设计一方面以人教版小学语文教材为载体，另一方面以学生的生命成长轨迹为线索，从而为孩子们拓展了更为广阔的阅读时空。

还记得我第一次面向学生家长举行“书香伴我成长”活动的开幕式时，在向家长们做整个计划时我都是忐忑不安的，因为整个活动需要家长的大力支持，要暂时不去计较孩子的试卷成绩，为孩子购买我所选的儿童书籍，陪孩子一起阅读，帮助他们养成习惯，并坚持下去，可是真正地感谢我学生的家长们，他们是那样的信任我，“郭老师，只要是为孩子好，你就大胆地去尝试吧。”就是这朴实的话语给了我无穷的力量，我暗下决心，一定要做出一番成绩来。

于是，我的孩子们每天提前20分钟到校，除了值日生在做值日，其他的孩子都静静地坐在教室里读书，起初还需要我强制地要求，可是后来他们逐渐体会到了阅读带给他们的快乐愉悦，根本就不用我提醒，连下课有的学生孩子教室里继续看没看完的内容呢。学生都以自己读了一本好书而在同伴面前炫耀，性格里多了些安静，语言里添了许多文明，因为书里的内容吸引着他们，他们急于知道接下来会怎样，所以他们便想办法，自主地去识字，看的书多，生字见的面就多，记住就不是件难事了，识字量不断在提高，口语能力也在不断地增强，我还鼓励他们和爸爸妈妈一起写书评，不知不觉中也锻炼了写作能力，阅读所带来的影响真不少。当然，在探索的过程中，也有苦恼，有些家长太忙，顾不得孩子，孩子回家后就开始我行我素，阅读作业经常完不成，在课堂上又不好检查，日积月累，他就跟不上，影响了我的整个阅读计划，成绩也越来越跟不上，我就要利用课余时间把在家完成的那部分给他补上；由于在阅读上花费的时间太多，刚开始时，学生不知道怎么合理安排，每次阶段性考试我班的成绩都比同级的其他班级差……每次遇到挫折时都会很无助，也有犹豫，会一个人偷偷地流眼，有时我会问自己：为什么要把自己搞得这么累！每每这时，我都会想到一本我非常喜欢的图画书——《苏菲的杰作》，想到那只名叫苏菲的蜘蛛。那只受伤的蜘蛛，从没有放弃，直至生命的最后一刻，于是我们看到了一只蜘蛛留在这个世界上的唯一一件作品——苏菲的杰作。我想，我就是这样的蜘蛛，每天织网，为孩子们织网，为童年织网。教育是不能急功近利的，阅读产生的效果也不能一蹴而就，现在我所任教的这个班已经到三年级了，班里孩子的成绩都非常优秀，个个都是腹有诗书气自华的小天才了。

永远也忘不了那次阅读阶段成果汇报活动。那天下午突然下雪了，家长们会不会来，路上会不会安全。3点15分，当雪地上走来一对手牵着手的母女时，我的心头顿时一热。就这样陆陆续续地，整个教室里里坐满了人。首先是孩子们的诵读展示，当每天早晨诵读的童音再一次萦绕于整个教室时，站在教室角落里的我，感动地流下了眼泪。因为孩子，因为这天籁般的诵读声，原来童年是如此美丽。过后我才知道，被打动的不仅是我，还有所有的家长。当我活动后用了两个小时的时间将所有家长的反馈意见读完时，我已经是泪湿衣襟了。是呀，幸福是我们共同的追求，也是孩子美好童年的生动注脚。

最是书香能致远。静心阅读，已经成为我和孩子们的必修课，阅读已成为学生迷恋的乐园，家长们的法宝，就让孩子们的生命因阅读而变得更加精彩吧。