培养学生学习数学的兴趣，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现

。 “兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的

地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发

展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
　　　1.以生动的实例，使比较抽象的内容变得通俗形象。
　　数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育

具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、

易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来

提高学生学习的兴趣。
　　例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念

的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，人们都习惯在树下

纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图

：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一

转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这

时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时

此刻，思维的火花不点自燃。
           
　　　2.提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。
　　有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学

生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的

愿望，也是培养学习兴趣的手段之一。
　　如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的道题：某水果店

运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2

个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价

钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每

个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一

次少卖10元呢？
　　学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱

的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
　　　3.诱发求知欲。
　　学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴

趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是培养学习兴趣

的一个契点。
　　如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提

问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长

？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳

子增加多少？
　　学生纷纷估计，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度

比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算

后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数

学的兴趣。