郑博 吉林工商学院 130062

摘要：随着全民健身计划的推广，体育教学的重要性受到社会各界的广泛关注。大学体育教学作为培养高层次人才的重要环节，在当代大学生素质教育和意志培养中起着举足轻重的作用。鉴于此，遵循大学体育教学活动规律，探讨提高高校体育课堂教学的有效性策略，以激发大学生的体育学习热情，优化大学体育有效性教学实践，也就别具现实意义。

关键词：大学体育; 课堂教学; 有效性; 策略; 实践

有效教学，即教师、学生在教学互动中，依据教学规律，以尽可能少的物力、精力和时间投入，尽可能多的促进学生发展和提高的教学方式。具体来说，它包括教师教学策略的使用、学生兴趣和思维激发、教学目标的实现等多方面的内容。在高校体育与健康课程改革不断深入的大环境下，探讨大学体育课堂教学有效性的策略，以提高大学体育课堂教学实践的有效性，就成为高校体育教学关注的焦点。

1. 提高大学体育课堂教学有效性的策略

1.1 构建民主和谐的体育教学气氛

有效教学以学生发展为中心，强调的是学生在学习中的主体地位，要提高体育课堂教学的有效性，必须积极营造民主、宽松、和谐的体育教学氛围以促进学生的进步和发展。随着和谐体育、快乐体育、健康体育的发展，我国高校体育课堂教学中也出现了许多亮点，如在一些实践教学、公开教学、示范课程中，许多教师能结合学生参与心理和运动技能特点突出课堂的活跃气氛，并对学生运动能力、情感态度、价值观给予了一定的关注。对于高校教师来说，和谐教学氛围的构建应从以下几点做起：首先，摆正自己的位置，认清自己在教学中的中介和引导作用。更新教学理念和教学模式，改变以往的灌输式教学模式，开展自主学习、探究学习、合作学习，改变学生的厌学态度。其次，树立合作意识，参与到学生学习中去，加深对学生的认识，提高教学和沟通能力， 引导学生快乐学习。在课堂上尊重学生，爱护学生，教给学生更多的体育知识，运用新型教学方法和技术手段使学生感受学习的乐趣。最后，构建和谐的师生关系。对于已经具备一定知识储备和生活阅历的大学生来说，教师可以是长者，也可以是朋友。大学体育教师可以通过课堂教学、课外交流、集体活动等形式，关注学生生理、心理、运动技能和发展需求，为他们提供尽可能多的指导和帮助，争取让学生在自由、宽松的教学氛围中健康成长。

1.2 做好课程设计和课前准备

课前准备是课堂教学有序进行、行之有效的前提，体育教学课前准备包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学器材准备、教学场地准备等，坚持课堂准备的目标性、科学性、启发性是课前准备的关键。具体来说，教师要准备课程目标、教学内容、学生组织、课程设计。大学体育教学目标是全面提升学生身心素质，促进学生的健康发展，因此，教师在教学目标设计前，要对不同层面的学生的运动能力、运动特长、运动兴趣、健康状况有一个大致的了解，然后结合教学知识制定教学目标。大学体育教学内容比较宽泛，广大体育教师可以放手选择课堂教学的教学内容。在选择教学时，教师应从教学的有效性出发，认真甄别传统教学内容、现代教学内容的优缺点，吸收成熟教学内容的有效成分，加大新型教学内容的开发，以提高教学内容的有效性。在教学课程设计中，教师要为学生留出自由学习的空间，克服传统教学一刀切的现象，利用提问、演示、模仿、竞赛等形式提高大家的参与热情。

1.3 体育教学技巧的运用

体育教学内容丰富，强调教学内容、学生生活实践、体育训练之间的联系，教师在课堂教学中要重视教学方法的运用，因材施教，分层教学，分类指导，鼓励学生积极参与，认真思考。常见的体育教学技巧有：（一）寓教于乐。体育教学中有许多体育动作、技能训练，动作练习反复而枯燥，为了激发学生的学习热情，教师应遵从寓教于乐的教学原则，选择游戏、竞赛、小组对练等学生喜欢的练习方式来教学，让学生感受到快乐教学、健康体育的魅力。（二）简化策略。大学体育教学项目如太极、排球、网球、武术中有许多动作难度大、方法复杂、专业的动作，学生掌握起来非常困难。为了降低学生学习的难度，教师在教学过程中可以将一些动作简化以便于学生学习和掌握。（三）对比教学。体育教师在学习练习过程中，可以先将正确的体育动作和技术演示出来，让学生通过观摩、练习来掌握技巧。在学生练习的过程中，教师应适时将正确的技术要领展示出来，让学生在对比中发现错误，提升自己。体育教学技巧是多样而不固定的，只要是能提高体育教学活泼型、趣味性、娱乐性的教学技巧都可以运用到体育课堂教学中来。

2. 有关大学体育有效性教学实践的建议

2.1 制定恰如其分的教学目标

教学目标是否合理，会直接影响体育课堂教学效果。鉴于此， 体育课堂教学目标的制定要恰如其分，既能突出重点，让学生掌握一定的技能，又要具有一定的层次性，针对不同的学生提出不同的要求。大学体育教师在教学目标制定时，要以三维健康观为引导，根据班级学生的整体、具体情况，统筹安排，制定长期的学年、学期教学总目标，又要制定短期的单元、课堂教学目标。在教学中，教师要随时检查教学活动是否与教学目标和谐一致，并通过与学生的交流和互动，校正目标偏差，以确保课堂教学围绕教学目标有序进行。

2.2 进行选择教学内容

大学体育没有按年级规定具体的教学内容，因此，教师在教学内容选择的弹性和自主性较大，这无疑为教师教学才能的发挥提供了有利条件，同时，这也为教师内容选择设置了一定的难度。大学体育教师应结合大学生身心特征、现行的教学条件和方法，立足教材，深刻领悟体育教学精神，选择一些方法成熟、内容新颖、可操作性强的教学内容，学好教材，用好教材。一般来说，大学体育教师可以以教材为框架，从传统体育教学内容如太极、长跑中进行筛选、优化和组合，开展技术教学。此外，大学教师还可以利用简单化的乒乓球、羽毛球、篮球等竞技运动来丰富体育课堂，或在课堂教学中渗透群体活动内容，激发学生的运动兴趣。

2.3 选择灵活多样的教学方式

与其他知识课程相比，体育教学不但教学组织方式与众不同， 教学方式也是灵活多样。但是，不管采用何种教学方法，其落脚点都应该是调动学生的学习积极性，提高教学效果。大学体育教师可以根据不同的教学内容选择不同的教学方法，如在长跑教学中，为了不使大家感到枯燥无趣，老师应根据时间、场地、天气适时变换跑的距离、队形和练习时间。同样，在太极拳教学中，教师可以让那些身体灵活性强、技术熟练的学生带那些技能落后的学生。当然，体育教师还可以根据学生学习能力、兴趣，采取演示教学、激发教学，让学生自学、尝试学习。那些喜欢安静的学生，教师可以用设疑、对比等方法激发学生学习兴趣。那些喜爱运动的学生，教师应通过实际操作、小组比赛等形式开展适当的负荷训练，以便进一步提高他们的体育技能。

2.4 培养学生的课堂行为习惯

高校体育教学形式较为自由，许多学生在学习中会将一些不良行为习惯带到体育课堂教学中来，如纪律散漫、注意力不集中、不听教师指挥、迟到早退等。学生不良的课堂行为习惯会给教师和学生带来诸多消极影响，因为，不听指挥有可能会造成学生运动受伤、教学效果不佳，影响教师和其他学生的情绪。所以，体育教师在体育教学中应有目的、有意识地对学生进行良好的课堂行为习惯的培养，在队伍集合、热身准备、动作操练等环节严肃纪律，督促学生做到快、静、齐，夸奖那些守纪律、知进退的小组或个人，对那些拖拉掉队、不服从指挥的现象进行批评教育，积极利用集体舆论，帮助大家树立爱集体、重荣誉的心理，培养大家的集体意识和协作精神。

2.5 促进教学评价的多元化、有效性

学校对教师、教师对学生做出的正确、适当、及时的表扬和鼓励，可以激发大学师生的上进心、自尊心和学习热情。鉴于此， 学校在对教师进行考核和评价时，应依据有层次、公平公正的评价标准，将教师出勤、态度、能力、教学效果都考虑进去，将教师测验、考察结果记录并整理成书面材料，并及时修正、补充，以做教师薪酬调动、职评之用。教师在评价学生时，应尊重学生个体差异，改变传统的评级体系，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化；重视定量评价和定性评价的结合，关注学生学习差距、不足、进步，实事求是地对学生做出恰如其分的评价；关注学生学习态度、学习过程、努力程度，遇到的困难，为学生提供可靠的帮助。鼓励学生再接再厉、寻找差距、不断进步；做好教学反思，以便在今后的工作中扬长避短，切实提高体育教学的有效性。

综上所述，在有效教学中，教与学、教师与学生是相互依存的。大学体育教师应立足教材和科学理论，制定行之有效的教学策略， 开展多样教学指导，关注学生全面发展，提高学生兴趣和参与热情，只有这样，大学体育教学的效果才能有效提高。

参考文献：

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