【摘要】 我国的教育事业不断向前发展，新课改推行后对高校的各个专业提出了更高的教学要求，音乐教学对于幼儿教学有着一定的辅助作用，高校要加强对学前教育专业学生的培养力度，肩负起为国家培养专业型幼儿教学人才的职责，积极创新教学模式培养学生的综合技能。本文将针对高校学前教育专业学生所需的音乐能力进行有效的探讨。
【关键词】 高校学生；学前教育专业；音乐能力【中图分类号】 J60 【文献标识码】 A
一、高校学前教育专业学生音乐素养的现状及问题（一）生源音乐素质低，基础薄弱
高校中的学前教育专业要求学生具备一定的音乐素养，如今高校中的学前教育专业较以往有了较大的变化，选择学前教育专业不用再进行专门的艺考，只要分数线超过专业录取的分数线即可，现如今学前教育专业招生的过程简单会导致学生的总体水平下降，学生的音乐素养较为淡薄。调查发现大部分选择学前教育专业的学生都不会使用钢琴，对音乐知识基本没有什么了解，也不知道如何进行发声练习，学生对于音乐的感悟能力较弱[3]，报考前并未进行慎重的考量，由于自身水平不够导致无法高效的学习专业知识，长此以往就对学前教育专业的知识学习失去了兴趣。
（二）教学理论和实践相脱节
通过调查发现：高校在日常音乐教学中并未将理论教学与实践教学有效融合，两者之间联系不够紧密。高校的音乐教师在对学生进行教学时不光要传授学生专业的音乐知识还要加强音乐的具体生活实践，学习成绩较差的学生要加强自己的实践训练，在日常的学习中培养自己的学习热情，激发自己的音乐天赋，加强专业学生对于音乐技能的实效性，培养学前教育专业学生成为优秀的幼儿教师。
（三）课程设置不符合现代学前教育专业教育要求新课改推行后，高校面临着巨大的挑战，高校的专业要加强教育力度，依据高校的自身状况，制定合理教学目标，编排科学化的课程教学内容，解决目前所遇到的教学问题，努力达到教学改革的要求，学校在音乐课程的安排上要加强师资力量的投入及提高课程所占的比例，学前教育专业的学生与学音乐专业的学生相比明显处于劣势，高校在音乐课程的安排上要加大对音乐技能训练的力度，帮助学生能更快的接受音乐知识，树立正确的学习观念，培养良好音乐素养，使学前教育专业的学生在日后成为高素质、高水平的幼儿教师，推动高校的长远发展。
（四）学生声乐技能的培养存在不足
学前教育专业的血是要不断提高自己的音乐技能，加强素质培养，保证自己日后成为一名合格的幼儿教师，学前教育专业中声乐技能训练可以培养学生对于音乐的感知力，深化对音乐知识的理解，培养良好的音乐学习素养以及音乐创作能力，加对于学前教育专业学生的声乐技能训练有助于学生日后的长远发展，高校要依据自身发展水平制定合理的专业教学政策，首先专业课的教师要加强对于培养学生音乐技能的观念认识，发现训练学生声乐技能的重要意义。改变传统的教学观念，创新教学手法，设置符合学生学习需求的教学内容，在进行教学之前树立正确的教学目标，高校应时刻关注社会对于学前教育专业人才的任用需求，创新教学模式提高学生的声乐技能，帮助社会培养高素质的专业型人才。目前的高校学前教育专业教学存在一定的问题，在学生的日常教学中缺乏实践能力的培养，教师在讲课时不光要教授学生声乐技能还要引导学生深入理解教学知识[1]，帮助学生树立正确的学习观念。
二、高校学前教育专业音乐教学的价值及培养目标（一）学期教育专业音乐教学的使用价值
学前教育专业的最终目的是培养合格的幼儿教师，与传统的音乐知识教学不同学前教育专业的学习教师不光要教授学生身声乐技能还要帮助学生加深对于音乐专业知识的理解程度，帮助学生解决学习中遇到的问题，在日常的课堂教学中激发学生的学习积极性，使学生充分了解学前教育专业的存在价值，培养学生的创造性，提高学生的综合素养，加强教学实践让学前教育专业的学生了解日后的幼儿教学工作，帮助学生加强专业认识，树立正确的学习目标。
（二）学期教育专业音乐教学的培养目标
在对学前教育专业的学生进行课程教学中首先要培养学生的乐感，学前教育专业的学生与音乐专业的学生不同，老师应依据学前教育专业学生的学习需求合理安排教学内容，在日常教学中注重培养学生的节奏感，老师要充分考虑社会对于学前教育专业人才的需求以及幼儿教学的具体工作，丰富教学内容[2]，努力营造和谐的学习环境，为国家培养高素质的幼儿教师。在日常教学中不光要教授学生相关的音乐理论知识还要加强对学生能力的培养，引导学生观察周围事物提高自身音乐鉴赏能力，鼓励学生积极参加教学实践活动激发自身的学习欲望。
三、完善学前教育专业学生的音乐能力结构
（一）更新教学观念，调整课程结构，革新教授方法，增强教学针对性和实用性，从而提高学生的音乐能力
在对学前教育专业学生进行课程教学时要加强观念意识，不光要传授相关的理论知识还要加强对学生声乐技能的训练，帮助学生在学习知识时树立正确的教学认识，让学前教育专业学生知道对于幼儿的音乐教学主旨是增强幼儿对于音乐知识的感染力，让幼儿可以快乐地学习音乐知识，教师在对学前教育专业学生进行教学时要努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习欲望，增强学生的学习自信心，在教学课堂上引导学生感受音乐教学的魅力，体验学习音乐的快乐，帮助学生提高自主学习的意识。引导学生积极参加学校举办的各类音乐实践活动，将学习到的音乐知识应用于生活实践中，提高音乐教学的实用性。改变传统的单一授课方法积极引进科学化的教学手段，不能只对学生进行灌输式的知识教学，应加强学生知识学习和生活实践的双重训练，做到讲练有效的结合。积极 创新教学手法，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，吸引学生注意力，提高学生的课堂参与意识。
（二）“学会学习，学会生存”，提高自我完善和发展能力如今，社会走向现代化，学生只有不断加强自身的学习能力才能顺应时代发展需求，学前教育专业的学生在学习音乐知识的同时要积极探索科学有效的学习方法，深入了解学习过的专业知识，在实践中应用学习的音乐知识，加强自身实践能力训练。老师在教学时要突出学生的主体地位，帮助学生解决学习中遇到的问题。依据幼儿教师的发展需求锻炼学前教育专业学生的实践能力。
（三）提高学前音乐教师的专业能力
教师在教学中占据主导地位，为全面提高学前教育专业学生的声乐技能，教师应加强自身专业知识建设，提高自身教学能力。教师拥有专业的音乐教学技能可以使学生更加深刻了解音乐教学的意义，提高学生的学习积极性。音乐教师要加强自身专业知识储备，掌握更高的声乐技能，提高自己的音乐追求。帮助学生培养良好的音乐学习素养。
（四）优化课程配置，改变教学模式
创新教学模式，优化课程配置，加强对学前教育专业学生的音乐素质教育，高校在学前教育专业课程的安排上应加大音乐教学的所占比例，在对学生进行专业知识教学的同时训练学生的声乐技能，加强对学生理论与实践的有效结合，帮助学生更好的了解专业知识。专业教师应不断加强自身文化知识及教学能力[4]，在对学前教育专业学生进行教学时为学生创造合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，加强对学生的音乐素质教育。
四、结语
随着教育体制的不断深化改革，社会越来越关注幼儿的教育情况，加强对幼儿学前教育有助于我国教育事业的向前发展，教师不断提高自身的教学水平，保障幼儿健康成长。学习学前教育专业的学生要在生活学习中不断提高自己的音乐技能，加强音乐实践能力训练，掌握音乐知识学习的方法。成为一名幼师要具备一定的音乐技能，高校的音乐教师要积极向学生传授音乐专业知识[5]，引导学生掌握学习方法，训练学生的音乐技能。结合社会的发展需求及学生的个性化学习需要制定合理的教学方案，创新教学手段，提高音乐课堂教学效率。
参考文献
[1]魏胜.高师音乐教育专业构建新课程体系探索[J].西华师范大学学报,2013.
[2]苏力.论本科学前教育专业学生音乐素养培养现状及对策[J].
东北师范大学,2015.
[3]乔鑫.学前教育专业钢琴教学的问题及对策研究[J].读与写,2012(04):177.
[4]王安国.基础音乐教育改革与发展的新起点[J].义务教育音乐课程标准修订,2015.
[5]郝云霞.论高校学前教育专业的音乐综合教学[J].辽宁高职学报,2016.
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