【摘要】 传统课程教学中的和声素材选择范围较为狭隘，并不能适应音乐剧专业的创作需求。以《和声》为主体依托的学科交融课程改革，将使学生从知识体系上，串联起一系列理论课程。通过《乐理》课中调式调性和弦结构知识进行内容导入与衔接，可形成以和声分析为主线的教学内容的微调与更新。通过《视唱练耳》课程音程、和弦听辨练习方式的平行借鉴，可训练学生对和声材料的辨别和区分能力。通过《合唱》课中多声部练唱思维，可加深学生对和声材料与和弦序进的听觉感知与辨识能力。
【关键词】 和声；乐理；视唱练耳；合唱；课程交融【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A
《和声》是作曲技术理论传统四大件基础课程之一，开设于第二学年第二学期，通过以分析为主线的教学，培养并发展学生从感性到理性的和声感受，理解和声在音乐作品中的艺术价值。相关的衔接课程有：《乐理》、《视唱练耳》、《曲式与作品分析》、《复调》、《合唱》等，但上述课程并非都对音乐剧专业学生开设。
一、方案的设计
（一）教改目标
加强学生对《和声》理论课程学习的认同感。目前音乐剧专业学生“轻理论、重专业”的现象还是普遍存在，帮助学生了解理论课程学习不但能带给他们新颖实用的知识，更重要的是提升他们分析音乐作品与解决实际问题的能力。通过更新内容、突破形式、变换手段，激发学生的学习热情与探究精神，让他们从主观上愿意学习理论知识，放下手机和平板电脑，配合老师主动参与各个学习环节，并享受学有所成的乐趣与成就感。使学生学会触类旁通，通过提升《和声》理论课的学习满意度，加强学生对音乐理论类课程的重视度，真正提升底蕴与修养。
（二）教改内容
通过对《乐理》课中调式调性和弦结构知识进行内容导入与衔接，进而形成以和声分析为主线的教学内容的微调与更新。通过《视唱练耳》课程音程、和弦听辨练习方式的平行借鉴，训练学生对和声材料的辨别和区分能力。通过《合唱》课中多声部练唱思维，加深学生对和声材料与和弦序进的听觉感知与辨识能力。另外还将运用新的电脑技术手段，帮助学生熟悉广泛而多变和声的素材，在不会键盘乐器演奏的前提下建立起正确的和声听觉感知与分析能力。
（三）教改方法
根据学生的能力基础、思维习惯，围绕舞蹈编导音乐剧学生的兴趣焦点、个性特征与专业属性，运用讨论式、参与式、小组制、互助制的教学方法，展开有效教学与区别教学，强调学习能力和习惯的培养。让学生明白理论课程之间的交融特性，及对音乐剧专业学生能力素养提升所起到的不同作用。指导学生建立科学、高效的理论课程学习方法，以及平时训练的方法，并教会学生在舞台表演实践中巧妙、灵活地运用这些理论知识。
《乐理》课程注重音乐读写能力的培养，常采用计算、誊写的方式强化理论知识。通过这些方法，可以培养学生和声纵向音响的结构计算与判断能力。《视唱练耳》课程注重音乐听觉能力的培养，常采用背记、听写的方式提升音乐听觉能力。通过这些方法，可以培养学生的和声听觉感知力。《合唱》课程注重音乐表达与团队合作能力的培养，常采用各种类型的练唱方式提升音乐表达能力。通过这些方法，可以培养学生的和声色彩鉴别力。传统课堂“讲授、练习、讲授、练习”的方式简单划一，缺乏吸引力，不能调动学习热情。通过相交融的不同课程各自独特的学习方法，交替运用于《和声》课堂教学，可大幅提升课堂活力与参与度。
二、具体举措与实施步骤
（一）更新教学内容
本项目在教学内容的更新上，将聚焦音乐剧专业学生实际接触的作品，进行和声现象与运动规律的讲授，提高学生的学习需求与关注度，从而提升课堂教学的有效性与实用性，为学生的实践表演做理论支持。采用大课方式讲授《和声》基本理论，着重分析讲解音乐剧专业学生在舞台实践或专业小课上接触过的多声音乐作品，并做和声素材的分析和序进逻辑的介绍。
（二）运用新的教学手段
教授OVERTURE简易打谱软件。让不会弹琴的学生，能借助新兴的电脑科技，欣赏纵向和声音响，提升和声感知力。鼓励学生将书面作业完成后输入电脑里的打谱软件中，通过软件来播放和听辨自己创作的和声作业的实际音响效果，从而避免“纸上谈兵”的缺陷，进而提升学生的和声听觉与读谱能力。由于舞蹈编导音乐剧专业部分学生没有钢琴基础，无法在钢琴上完成各种和声练习，借助打谱软件来做各类练习，是简单可行、学生也乐于接受的操作方法。
（三）交替使用交融课程的不同教学方法
通过灵活多变的教学方法，抵御传统课堂教学中因简单重复带来的疲劳感。《乐理》课的算读写，《视唱练耳》课的综合听辨，与《合唱》课的多声部分层齐唱、轮唱等教学方式的引入，比单纯地告诉学生不同和声材料如何转换、和声效果存在如何差异与不同，要生动形象、容易理解得多。通过课程交融的方式，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的多声听觉和多声思维习惯，使其理解和声在音乐作品中的艺术魅力和价值，进而准确演绎多声部音乐作品，进行合理的二度创作。
以《和声》为主体依托的学科交融课程改革，将使学生从知识体系上，串联起一系列理论课程。一来可以让他们领略因为专业课程设置而未能接触到的一些理论课程的学习内容和方法特点，二来通过灵活多变、丰富多样的不同课程的学习方法，提升课堂教学活跃度与参与度，开阔他们的眼界，让他们更轻松愉快地学习看似繁琐的理论课程，提升后续学习的能力。
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