【摘要】 音乐教育作为“审美教育”的重要组成部分，在培养学生的审美品位、陶冶学生审美情操方面发挥作用，文章简要分析小学音乐审美趣味教学存在的问题，进而提出小学音乐教学中审美趣味的培养策略，为提高小学生的音乐欣赏能力提供参考。
【关键词】 小学音乐教学；审美趣味；培养
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A
音乐课作为小学素质教育阶段的必修课程，是培养学生美德情操和实施美育的一个主要途径。《小学音乐课程标准》要求体现素质教育的基本精神，将音乐审美作为音乐课堂的核心组成部分，积极引导学生在欣赏音乐作品，参与音乐实践的过程中，提高学生的审美能力。 [1]但基于小学生的年龄特征和认知特点，加之小学生正处于兴趣养成阶段，提高音乐审美能力的首要任务是激发学生对于音乐学习的兴趣，因此音乐教学过程的“审美趣味”培养成为重点，它是以兴趣作为音乐学习的基本动力，将培养小学生对于音乐的兴趣和爱好作为目的，使学生在愉快的学习氛围中接纳音乐这门艺术课程，使学生能够享受音乐，进而对音乐有着独特的审美体验，使得音乐教学产生好的效果。
一、小学音乐审美趣味教学存在的问题分析
（一）教学观念落后，对音乐课程不够重视
音乐课虽然是小学素质教育阶段的必修课程，但目前大部分学校都将音乐从语文、数学等“正课”中剥离出来，将音乐同美术、体育等课程同列为“副科”，在期末考试成绩中所占比例比较小，有些学校甚至将“副科”排除于期末考试的课程，教学观念落后，对音乐课程不够重视导致人为的不平等划分，而这种划分方式也必然导致老师在讲课过程中敷衍了事，学生在学习过程中也无法体会到音乐所具有的赏心悦目、悦耳动听的独特美感，对音乐学习的兴趣逐渐淡薄。
（二）教学模式单一
小学音乐教学的目的主要是培养学生对于音乐的美感，体会到音乐演奏过程中的旋律美、节奏美和歌词美，但目前小学音乐教学大部分局限于歌曲的教唱以及音符识谱等知识的讲解。虽然乐理知识的讲解是音乐教学过程中的重要组成部分，是理解歌曲和学习唱歌的基础，但这种单一的教学模式难免会使学生感到枯燥无味，并且对于认知和理解能力有限的小学生来说，读谱识谱和学习音符难学难记，这不但违背小学音乐教学的基本规律，而且容易使得学生产生对音乐的排斥感，丧失对于音乐学习的兴趣。 [2]
二、小学音乐教学中审美趣味的培养策略
（一）创设具有美感的音乐氛围
音乐审美的本质在于美感，音乐作品只有在感官上让人感觉赏心悦目，才能够称之为好的音乐作品，对于小学生来说，这种美感的获得更多来自于对音乐作品的视觉享受，通过视觉感知来判断音乐的美感，这也是音乐审美的趣味所在。由于小学生的理解能力有限，音乐教师在授课过程中，可借助一些视频、图片或者多媒体的形式，让学生在观看视频的同时，感受音乐作品。例如，在学习江南民歌《茉莉花》时，可以在欣赏歌曲的同时，播放有关江南美景的视频，让学生融入到江南风光之中，感受到《茉莉花》这首歌曲所具有的婉约美感，通过直接的视觉效果来激发学生的情感，使学生在音乐中细细品味，产生联想和想象。
（二）扩展学生的音乐视野
中华文化博大精深、源远流长，音乐作为中华文化的艺术表现形式，也呈现出百花齐放、丰富多彩的形式，但目前大部分小学生喜欢当代音乐和流行音乐，对于古代、近代、现代的优秀音乐作品了解得比较少，而很多古代音乐、现代音乐乃至国外优秀音乐作品，都是人类的瑰宝，这些音乐中所蕴含的美感是当代流行音乐无法比拟的。因此，音乐老师在引导学生进行音乐欣赏过程中，要逐渐培养学生对于不同时代和不同风格音乐作品的兴趣，以扩展学生的音乐视野。例如，在学习民族音乐时，可让学生欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，向学生介绍民族乐器，教学生演唱民歌，了解更多关于民族音乐的知识，使学生能够从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料,提高音乐审美趣味。 [3]
（三）注重学生在音乐教学中的参与体验
音乐审美作为一种主观感受，只有参与到其中感受，才能够体会音乐的美感，音乐老师在教学过程中可以精心设计音乐课堂活动，鼓励学生参与其中，通过听、唱、学、说等多种形式在音乐欣赏中的运用，让学生切身体会音乐作品的美感，从而培养学生高尚的音乐情操和对于高雅艺术的好感。例如，在欣赏《钟表店里》
这首音乐作品时，老师可以组织学生用不同的乐器进行演奏，三角铁代表大钟，小铃用于代表小钟，沙球可用于表示秒表，这样就可以充分展示乐曲所表现的钟表店里开音乐会的热闹情景，演奏完毕后，学生可以说一下自己的感受，这种感受也就是对作品审美的体验。再者，在学习《龟兔赛跑》时，老师可以让学生提前准备龟兔赛跑的故事，采用讲故事加配乐的课堂活动形式，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的审美品位。
三、结语
音乐一种具有美感的听觉艺术，小学音乐教学是培养学生美感的启蒙阶段，音乐老师在该阶段要充分发挥引导作用，正确认识音乐审美趣味的重要性，带领学生感受音乐美、欣赏音乐美，但目前小学音乐审美趣味教学仍存在教学观念落后，对音乐课程不够重视和教学模式单一的问题通过创设具有美感的音乐氛围、扩展学生的音乐视野、注重学生在音乐教学中的参与体验等策略能提高小学生的音乐审美趣味，最终达到提高小学生艺术素质的目的。
参考文献
[1]李娜.通过音乐审美趣味培养来提高音乐欣赏能力—低年级小学生音乐教学中的实践与探索[J].音乐时空,2012.
[2]胡登明.在小学音乐教学中培养学生的审美情感[J].音乐时空,2015.
[3]张静华.新课标下小学低年段音乐审美趣味培养的探索[J].科技教育,2016.
作者简介： 罗瑞（1991—），女，回族，宁夏吴忠人，宁夏大学音乐学院在读硕士研究生，学科教学（音乐）。
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