【摘要】 民族音乐是我国音乐的一个重要分支，它承载了中华民族的悠久历史和传统文化，是劳动人民智慧的结晶，是艺术的精髓。

　　但是在多元文化盛行的今天，很多学生对民族音乐并不是很感兴趣，由于它没有摇滚的动力；没有说唱音乐的节奏；没有流行音乐的旋律。教师在民族音乐课堂上要通过有效的教学方法来培养学生的音乐学习兴趣，感受民间艺术的美。

　　【关键词】 小学音乐；民族音乐；有效方法

　　【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

　　新课程理念下的音乐教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生提高人文素养，从生命教育的角度关注学生的情感，使学生在音乐课堂上可以放开个性，使课堂焕发生命力。民族音乐的艺术之美在于它可以陶冶情操，民族音乐是集聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的重要手段。教师要通过有效的教学方法来培养学生对民族音乐的学习，通过民族音乐的学习培养学生的创造力和音乐感知能力，自主地培养对民族音乐的兴趣，展现出灵气。

　　一、开放音乐课堂，注入生活气息

　　教师从生活出发，为学生创设生活情景，会促进学生对自己的生活经验进行搜索，形成自己的理解，例如在学习《我的祖家是歌乡》时，教师要让学生了解高山族民歌，进而喜欢演唱高山族民歌。为了使学生产生兴趣，教师可以从他们的生活入手，通过给学生展示一些高山族劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等的图片和视频，使学生了解高山族音乐，进而了解高山族的音乐文化。生活中的场景给学生一种亲切感，使学生产生主动探究音乐在高山族生活中的重要作用的欲望，进而能够理解高山族人们有歌舞抒情寄意的习惯，在观看和欣赏中感受高山族人民爱唱歌，热爱家乡、热爱生活的思想感情，进而了解高山族民歌。教师对学生的音乐教学不能拘泥于某一种固定模式，要关注生活的多样性，用音乐给学生营造一个平等、宽松、自由的课堂氛围。

　　二、丰富情感体验，理解音乐感情

　　学生通过自主探究或合作学习的方式会很好地理解音乐，体会音乐所表达的情感，进而与作曲家形成思想上的共鸣。学生首先可以通过自主阅读歌词，倾听音乐的方式来感悟，形成自己对音乐的理解，之后通过合作讨论的方式来进一步探究音乐中的情感。教师在学生出现疑问的时候要用自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心和激情，用音乐和知识在学生的心中勾勒出绚丽的彩虹。例如在学习《月光下的凤尾竹》时，教师就可以给学生播放音乐，使学生通过聆听的方式感受葫芦丝独奏的魅力。静听中，学生会感受到歌曲旋律的优美，体会到民族特色的浓郁，进而融入到歌曲的情景中，想到那郁郁葱葱的凤尾竹林，想到那竹林间的傣家楼阁，葫芦丝声幽攸抑扬，轻清淡雅。优雅的音乐会使学生感受到傣族风情歌曲所表达的优美缠绵，理解蕴含在歌曲中的傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。

　　三、游戏教学形式，增加学生动力

　　小学生具有活泼好动的特点，在民族音乐教学中，教师要多从小学生的实际出发，关注学生的个性特点和兴趣爱好。教师可以采用游戏教学法，通过学生喜爱的方式来学习音乐艺术。把音乐与游戏有机结合起来，使之形象化、具体化，把学生的听、视、触等不同的感觉与学生的活动结合起来，促进学生动口、动手、动脑，在快乐的氛围中获得音乐知识，同时提高自己的思维能力，感受到美的享受。适合小学生的游戏有很多，如：“歌曲串烧”“歌词对对碰”“我是大赢家”“歌词接龙”“你演我猜”等等，教师可灵活选择。“歌词接龙”就是教师将学生分成若干小组，之后教师唱出一首歌的首句，接下来每个小组派一名学生唱出下一句，直至歌曲唱完为止。中途如果有哪一个小组唱不出来就会减一分，最后分数最高的小组获胜。教师可以带领学生玩“你演我猜”的游戏：每个小组派两名学生上台，一名表演，一名唱歌，教师利用多媒体在屏幕上投放出一句歌词，表演的学生正面屏幕，把这一句歌词通过表演的方式演出来，而猜的学生要背对着屏幕，根据学生的表演唱出这首歌，唱对的小组加一分，否则不加分，最后得分最高小组获胜。这样在无形中帮助学生更好地理解歌曲，增加了学生学习民族音乐的动力。

　　四、鼓励学生创作，创新表达形式

　　音乐的魅力在于它给人们带来了艺术的享受，提高人们的审美和鉴赏能力，缓解人们紧张的情绪，减轻生活压力。音乐是人类创作的结果，为了更好地使学生理解音乐，教师可以指导学生在学习了民族音乐后进行再创作，把自己对音乐的理解用自己喜爱的方式表达处理，展示给大家。例如学习《跪柴歌》时，当学生理解了歌曲后，教师就可以引导学生通过自己喜爱的方式来表达。学生理解了音乐会通过歌唱、表演、创作等方式表达音乐。有的学生画了一幅美丽的图画；有的学生进行了演讲；有的学生写了一首诗；有的学生进行了表演；还有的学生通过跳舞的方式来表达音乐……学生用自己喜爱的方式来表达自己对音乐的理解，感受到学习民族音乐的乐趣，体会到民族音乐的美感，进而在潜移默化中深化学生对民族音乐的理解和认识，更好地陶醉在音乐的世界中。通过学生的再创作，实现了学生对音乐思想和内涵的理解，促进学生更好地体验和感悟民族音乐。音乐本身具有多元性，教师要通过多样的教学方式来调动小学生的好奇心，满足他们活泼好动的天性，促进小学生想象力的发挥。

　　总之，教师的教学形式多样，内容丰富，才能够感染学生，激起学生探究和感悟民族音乐的欲望，使学生在体验中充分发挥自己的个性和潜能，更好地理解民族音乐。学生在音乐课堂主动参与，积极学习就会让音乐课堂焕发艺术的活力，实现学生的有效学习。

　　参考文献

　　[1]高利丹.让学生乐学音乐[J].新课程(小学),2016(03)