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试析新课程背景下高师美术教学改革
2011-11-10 13:55:33 来源: 作者:孙丽华 【 】 浏览:556次 评论:0
  论文摘要:高师美术教育学以普通中小学校的美术学科教育为研究对象,研究其教育现象,揭示其本质和规律,是以提高学生的美术文化素质和促进其人格全面发展为目的的教育科学。新课程要求教师从教育的角度认识美术课程,为了适应这种需要,高师美术教育改革责无旁贷,美术教学论教学改革更是大势所趋,势在必行。
  论文关键词:高师美术教学论;中小学美术教学新课程标准;改革
  
  2001年教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)和《普通高中美术课程标准》(实验)。新课程标准在课程目标、功能、结构、内容、实施、评价及管理等方面都较原来有了重大创新和突破。新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,要求教师重新认识和确立自己的角色,改进原有的教学方法、教学行为和教学手段,提高自身的理论素养和实践能力。
  将近十年过后,高师美术教学论教学是否适应了“新课标”呢?
  
  一、高师美术教学论课程教学之现状
  
  高师美术教育学课程是美术学专业学生的必修课之一,是其未来走上工作岗位必备的专业理论知识。但笔者在教学实践中看到,现在多数美术专业的学生对美术教学论课程的兴趣没有上专业课浓厚,敷衍了事。很多学生最起码的中小学美术教师基本功都不具备,如钢楷、粉楷等,以至于授课板书时,常常有损教师之形象。更严重的是此问题并没有引起学生应有的重视和注意,认为只要有美术基本功底就可以胜任未来中小学美术教育。
  问题的存在,来自于高师师者及教学过程。美术教学论教学施教者尚有人还没有从传统的教学模式中走出来,更没有走进新课程标准,仍然墨守着教师是教学活动的控制者、主宰者,在教学中权威无边且无微不至、尽心竭力。看上去这种传统的做法似乎很尽职,但学生则麻木、顺从或逆反、抵触,在教师的牵引、灌输下被动地接受,学生主动学习的热情被扼杀。新课程要求教师不能再依据固有模式传授现成的知识、演练技能,必须认识“能动性是学生作为学习主体的首要特征”。讲授教学方法的只是空谈理论而不改变自身的教学方法。学生的学习过程是主动建构的过程。教师必须变权威为平等,变控制为合作,变独奏为伴奏。
  
  二、中小学美术教学之现状
  
  为了贯彻执行《牡丹江师范学院实行三学期制、增加社会实践学期管理办法》,以实施“质量工程”开展社会实践为契机,以推动高师教学与基础教育发展的紧密结合、推动人才培养与社会需求的紧密结合、推动大学生实践工作与教师教学工作的紧密结合为目的,不断提高人才培养质量,在实践中探索师范专业改革发展之路,开拓师范专业生存发展空间。笔者对牡丹江市第一中学、第二中学、第五中学、新华小学等学校进行了美术新课程实践调研。
  调研采取与主管副校长、主管主任、美术教师、美术班主任、学生交流、听课等形式进行。基本情况如下:
  1.各中学基本按要求开设美术课,有的学校还开设了专业班、特长班、加强班等,有的学校专业升学率也很高。
  2.教师教学都执行了新课程标准,主要授课教材是“人民教育出版社”出版的美术教材,高二主要是工艺、书法、雕塑、数码四大模块。但多数教师教法传统,对新课程标准理解和把握不够,有的专业技能、技法不能充分展示到位。
  3.有的学校专业教师尚缺乏,专业仪器设备不足,不能全部按要求开课,不能满足学生需要,美术新课程标准所要达到的预期目的大打折扣。
  4.笔者所走访的小学则令人耳目一新,美术教学成果在校园里随处可见:健康的墙体彩绘、每层楼道的学生美术作业、美术工作室里丰富多彩的学生作品等。在观摩各年级美术课教学时,常常会使人感受到新课程改革的春风吹进了每间教室:低年级注重童真童趣教学,课堂上时时给学生创设情境,激发学生的想象力。高年级鼓励自主创新能力的培养、团结协作精神的培养、学习兴趣、实践操作能力的培养,学习方法采用讨论、分析、比较、观察、分工合作等多种形式,基本上不给学生出示范画,进行启发式、引导式教学,拓展学生思维,课后进行适当的课后延伸。
  三、适应新课程标准,高师美术教学论教学改革势在必行
  
  根据新课程标准,中小学美术教育不是专业美术教育,而是国民美术教育,是培养公民必备素质能力的教育。换言之,它不是以培养几个画家为目的的教育,而是以人的发展为本,相信每位学生都有学习美术的潜能,真正地使每位学生的才能得到充分的开发。所以,教师上课首先要在课程内容上根据学生的具体情况传授知识,适当降低难度,不可太专业化,既要注意与学生的基础知识,又要注意与高考知识和生活实际相联系,这样既能使学生感到学习美术有用,能学以致用,也能引起学生的好奇心和求知欲。教师上课要情感投入,关爱学生,以情打动学生。在教学方式上要变化多样,在教学方法上要生动活泼,教师要以精致的范作吸引学生,以动听的讲述和熟练的演示激励学生,以具有启发性的引导调动学生积极主动地参与和探索,以机敏的智慧帮助学生获得成功,成功的愉悦促其兴趣更浓,学生对美术学习的态度就由“让我学变为我要学”。为了适应这种需要,高师美术教育改革责无旁贷,美术教学论教学改革更是大势所趋,势在必行。
  1.为了适应中学美术新课程的改革,高师美术教学论的教学方式及教学内容也要适应中学新课程改革的要求,除了学好在学校所学的所有专业,还要考虑到中小学美术课程中的新增内容,还应该增加手工、陶艺、媒体艺术等,并充分了解中小学教材。
  2.美术教学论教学要贯彻以“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念。美术教师在关注学生学习“知识与技能”的同时,更应关注“过程和方法”、“情感、态度、价值观”的形成,让学生通过美术课程的学习,获得人生发展的动力。过去教师是将自己学会的知识想方设法教给学生,而新课程教学的显著变化是难度降低了,但知识面加宽了,这就对教师提出了更高的要求。美术教师的任务不只是完成知识的传授,更重要的是如何把学习活动的方法、技能持续地发展下去。
  3.美术教师除了胜任美术教学工作,还应胜任诸如美化校园、美化教室、美化板报、布置会场、搞展览等工作。学校的教育工作,特别是中小学。要求美术教师是全能的美术师。因此,美术教师必须有熟练的专业技巧、专业知识、专业理论知识等,并能在课堂上进行准确、生动、迅速的演示。教师熟练地演示,对学生具有重大的影响,它是美术教师威信的支柱。任何美术教师都不可能对美术领域的十八般武艺样样精通,但对课堂上演示的内容必须熟练,并在此基础上逐步发展自已的“一专多能”。“一专多能”是以一技之长迁移到其他课业的技巧上,形成多方面的美术能力。“多能”是博学、博会,对教材涉及的各种艺术形式技法都会,都能胜任。美术技能区别一般的动作技能,不仅在于它的动作性,而且在于它具有心智性特点。例如,握笔画线是动作技能,但将线条变为树枝形态,且美,既要有技能功力,也要有智慧。所以,美术技能是智慧技能。美术教学很多课业是技能训练,如绘画、泥塑、剪纸、立体造型、木浮雕、绳编、扎染、蜡染、撕纸等,这些技能,只有从美术学科教学中有所悟得,在美术教学论教学中得到强化,否则难以适应新课程标准。美术教师专业能力水平提高了,才能更好地掌握教学规律,教师的教学经验也才能获得升华。
  4.美术教育不仅只是技巧训练和技巧传授,还必须掌握美学原理,运用马克思主义的历史唯物主义观点,去分析、认识美术的发展规律,既要有娴熟的专业知识,又要有丰富的理论知识与实践经验,这也是美术教学论教学应着重研究和加以解决的问题。
  美术作为中小学校的一门教学学科,是中小学校进行素质教育的组成部分,是中小学校教育的工具和手段。它协同其他学科和其他教育方式,对教育对象施加影响,培养受教育者成为未来的高素质的国民和时代需要的有用人才。培养称职的中小学美术教师,让美术教学论教学成为师范院校美术专业学生课程中画龙点睛之笔,高师美术教师责无旁贷,且任重道远。
Tags:试析 课程 背景 高师 美术 教学改革 责任编辑:论文发表
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