下面是我参加工作几年来对如何学好文言文的几点感悟：

一、激发学生阅读兴趣

学校每次有语文公开课的时候，听课的人数总是最多。究其原因就是：有意思。但如何使高三的复习课有意思？这是一个很严峻的问题。因为高三的教学目标很明确，教师的主要任务是巩固学生知识，培养学生能力，提高学生成绩。其实不然，高三语文复习教学，内容繁多、枯燥无味。学生在题海中摸爬滚打极容易诞生厌学情绪，调动他们的学习兴趣也是教师义不容辞的责任。

兴趣是最好的老师，为了调动学生学文言文的积极性，我在讲人物传记的时候，加入一个小故事，让他们对这个人物记忆深刻。例如在复习《赤壁赋》的时候，学生很不愿意背诵，于是我就穿插了《东坡鱼》这个小故事：苏轼不仅是文学大家，在饕餮美食上也很有一手，苏学士擅长烧鱼，其烹制的鱼堪称一绝。一次，苏轼雅兴大发，亲自下橱做鱼，刚刚烧好，隔着窗户看见黄庭坚进来了。知道又是来蹭饭卡油，于是慌忙把鱼藏到了碗橱顶部。黄庭坚进门就道：“今天向子瞻兄请教，敢问苏轼的苏怎么写？”苏轼拉长着脸回应：“苏者，上草下左鱼又禾。”黄庭坚又道：“那这个鱼放到右边行吗？”苏轼道：“也可。”黄庭坚接着道：“那这个鱼放上边行吗？”苏轼道：“哪有鱼放上面的道理？”黄庭坚指着碗橱顶，笑道：“既然子瞻兄也知晓这个道理，那为何还把鱼放在上面？！”一向才思敏捷的苏轼，这次被黄庭坚整了个十足！

学生听完后哈哈大笑，不禁佩服起黄庭坚的聪明，从而，也知道了黄庭坚是中国古代四大字体蔡苏米黄宗祖之一，是苏轼挚友。学生不仅学到了知识，而且能将材料运用到关于友情的作文中。真正做到了“一学多用”。

二、瞄准高考，夯实基础，狠抓教材

文言文学习就是三个字：字、词、句。而最重要的就是词和句。从词的层面上看，应该从常用实词、常用虚词、词类活用、古今异义（或古今同义）等几个方面进行学习。从句子的层面上看，应该把握几种特殊的文言句式，包括省略句、倒装句、被动句和判断句等。同学复习出现一个误区：只顾拔高，而不回看教材。

所以，我先让同学看“相”字的用法。同学看完以后，都觉得这些句子很熟悉。于是我将《孔雀东南飞》中有关“相”字的用法总结如下：

“相”字的用法

（1）副词：用在动词前，表一方对另一方有所动作，有称代功能。

会不相从许  （指仲卿，可译作“你”。）

及时相遣归  （指代兰芝，可译作“我”。）

登即相许和  （指代媒人，可译作“他”。）

誓不相隔卿  （偏指一方，可不译出。）

（2）副词：用在动词前，表双向动作。互相，彼此。

相见常日稀  （副词，互相，表示双方互相对待的关系。）

六合正相应  （互相）

枝枝相覆盖  （互相）

（3）名词：具有一般名词功能。相貌，宰相。

儿已薄禄相（名词，相貌。）

学生这才恍然大悟，发现确实是“万变不离其宗”，自此以后，学生在复习的过程中，也加大了对教材的重视。这使我们的复习有理有据。

三、重视把握知识系统，多归纳，勤整理。

通过查阅工具书、参考书等方式对词形相同而词义和用法不同的常用实词、虚词进行归纳，对各种句式的具体情况进行整理，并附例句，在知识体系和知识对比中学习。如《烛之武退秦师》中多次出现了“焉”字的用法，我们就可以归纳如下：

① 子亦有不利焉。（啊，句末语气词，表感叹）

② 焉用亡郑以陪邻？（疑问代词，为什么）

③ 若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）

④ 且焉置土石（疑问代词，哪里）  《愚公移山》

⑤ 朝济而夕设版焉（兼词，于之）

复习文言文时，让学生多整理、勤归纳。在此基础上，熟练地翻译文言文语段。

四、实战演练，巩固提高

其实如果前面的步骤我们都做好了，那么最后一步也是轻而易举的。因为无论多难的题，只要翻译准确，就都会迎刃而解。有一个口诀总结的非常全面：

熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。

字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。

国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。

调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。

推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。

带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。

以上是我对文言文教学的一点感悟，在以后的教学中，我会将这几个方面，更好地融会贯通，并在此基础上，不断提高自己的业务水平，扎扎实实的为提高学生的语文成绩做出最大限度的贡献。