何青 安徽省桐城中学范岗分校

摘要：历史活动课是新课程改革实验中涌现出来的新的教学形式之一。历史课堂活动课让学生在历史活动中去体验和发展，提升学生的自主参与意识和自主学习的能力。本文根据自己的一些的教育教学案例浅谈如何通过历史课堂活动课来提高历史课堂教学的有效性。

关键词：历史活动课；课程改革；有效性

为应对知识经济时代的挑战，世界各国都在进行基础教育课程改革。在这一时代潮流下，我国新一轮课改实验也正如火如荼的进行着。新课改背景下如何提高历史教学的有效性可谓是仁者见仁智者见智，而通过积极开展历史课堂活动课以提高历史教学的有效性已越来越受到广大师生的青睐的教学形式之一。下面根据自己的一些的教育教学实践案例谈谈如何通过历史课堂活动课来提高历史课堂教学的有效性。

一、历史课堂活动课的内涵

历史课堂活动课遵循“以活动促进发展”的新课改理念，在教师的指导下，以课堂为主要活动基地，以学生的自主活动为基本特征，让学生通过自主思考、活动、探究和实践，在历史活动中去体验和发展。历史课堂活动课强调教学目标、教学内容尤其是教学方式的变革，而不是教学场所的转移。

二、历史课堂活动课的特点

（一）活动的自主性

历史课堂活动课应当真正让学生自始至终置身于活动之中，让他们自己设计活动的目标、内容与过程，展示活动成果并适时进行活动评价，只有这样才能真正调动学生的参与热情。这充分体现了“以学生为本”的新课程理念。

（二）活动的开放性

活动课的活动目的、内容、过程和评价应该是开放性的，学习氛围应该是宽松的。活动过程中，可以根据需要适时灵活调整，强调课堂的生成。

（三）活动的互动性

历史课堂活动课的活动主要是生生间的交流合作活动，师生间的交流合作活动却置于次要位置。活动课的上课方式多为小组合作，有利于促进学生合作意识和合作能力的提高。

（四）活动的多样性

历史课堂活动课的形式多种多样，它可以是一节独立完整的历史活动课，也可以是穿插历史课堂活动的常规课。其基本形式是个人活动和分组活动，或可分为诗文朗诵、讨论辩论、故事陈述、小品表演、知识竞赛、影片观看和校本课程等多种形式。

三、历史课堂活动课的教学实践案例

根据数年的教学实践，我认为历史课堂活动课大体上可分为以下三种类型。

（一）教材安排的一节独立完整的活动课

根据2003 年7 月颁布的《高中历史课程标准（实验）》，人教版普通高中课程标准实验历史教科书首次突破性地设置了探究活动课这一教学内容，说明其在历史学习中的作用正在重视中。这类活动课可以称之为基于教材的独立完整的活动课。因在课时上有保证，我们要组织学生参照教材和教参的要求，在课堂上加以实施。

如必修一探究活动课《“黑暗”的西欧中世纪──历史素材阅读与研讨》，在学习完前两个单元“东西方政治制度”的基础上，以历史素材阅读与研讨的学习方式，对西欧封建社会的基本发展线索，为下一单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”补充必要的背景知识，也进一步完善同学们的知识建构。教材提供了活动的目的、形式、过程、成果、延伸和背景资料等，教师课前适当加以指导，课后学生精心准备，课上便能组织实施。历史教学强调史论结合、论从史出，通过本节活动课使学生学会获取史料、运用史料的基本方法。在上必修二探究活动课《中国民生百年变迁──历史展览》时，同学们通过多种方式搜集相关资料，展示了收集来的各种票证、契约、旧式通讯工具、老式钟表等实物，还通过图片、文字、影视资料等方式，从服饰、饮食、住房、交通、习俗、传媒和娱乐等方面较为全面地展示了自20 世纪初至21 世纪初中国民生的百年变迁情况，穿越时空隧道再现了不同时期民众的日常生活。最为称道的是有三位同学根据史实编排了一幕有关服饰变迁的情景剧，赢得阵阵掌声。此外，大家还就百年民生变迁的原因和影响进行了讨论，在获取感性认识的基础上，上升到理性层面。可以这么说，这次探究活动课堂不仅生动有趣，而且在活动过程中开阔了视野提升了能力。历史原来既沧桑又鲜活。必修三探究活动课《中国传统文化的过去、现在与未来──历史小论文》的目的是让学生对中国传统文化深入了解，能批判地继承和发展传统文化，从而学会论从史出、史论结合的论述方法。整个活动分为选题、收集、撰写、交流四个主要程序，这里课下功夫显然比课上更为重要。探讨预测传统文化的发展还可培养学生的创新思维能力，而论文的评选也可培养学生的甄别能力。另外，在选修一教材中有三节探究活动课，选修二有两节探究活动课。（二）教师设计的一节独立完整的活动课在专家设计的历史课堂活动课引领下，我们也可以自己设计一些有创意的历史课堂活动课。历史总是让人惦念，历史也从未走远。时光流水漂白了记忆中的很多东西，但有些却永远的烙在追忆的心版上：远古神话、先秦的喧嚣、秦时明月汉时关、魏晋风度、盛唐气象、宋明的烟尘、满清的雨、民国的风、新中国的艳阳天。为了让同学们领略中华文明的美轮美奂、博大精深，为了进一步提高历史课堂教学的有效性完善知识建构提升人文素养，也为了桐城中学的安徽省级课题《新课程背景下历史课堂教学有效性研究》（2013 年11月结题）需要，我在高一学子开设校本课程《“我”说中国史》，取得良好效果。《“我”说中国史》分先秦篇、秦汉篇、魏晋南北朝篇、隋唐篇、五代辽宋夏金元篇、明清篇、民国风新中国篇。在上这些校本课程时，我辅之以文字、图片、音乐、影视资料等，充分发挥学生主体作用。高一学生还就此专题活动写出了自己的感想和体会。有位同学这样写道：走进《“我”说中国史》校本课堂，向我们展示了一个不一样的历史，学习到许多在常规__课堂上学不到的历史，这就是大众版的《百家讲坛》。通过该课程，何老师引领我们穿越时空隧道，展示美轮美奂的中华五千年文明史，让那些被时光流水漂白的记忆又一次鲜活起来。在何老师那绘声绘色的讲解和师生平等和谐的互动中，我们感受到学习的快乐。

（三）穿插历史课堂活动的常规课

教师组织一节完整的活动课要做多方面的准备，课时精力等决定不可能经常开展。但在常规教学中渗透活动课的理念，适当穿插一两个短小活动诸如诗文朗颂、故事陈述、讨论辩论、角色对话、小品表演等形式，则是可行而且是必要的。在上必修1《抗日战争》这一课讲其影响时我让学生代表分别扮演原告中国人民、被告日本殖民者、陪审团进行了一场模拟法庭。由于学生刚刚进入高中，知识能力尚欠缺，效果不甚理想但是我在实践新课改理念上的一次有益尝试。在上必修2《新航路开辟》这一课在最后讲到新航路开辟影响时，我先展示2004 年高考文综全国卷Ⅰ历史试题，由此引发学生分组讨论通过课堂讨论：“新航路的开辟给人类带来的是曙光还是灾难？”，通过创设历史情境，体味历史过程，感受历史发展的对立统一性，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。如上必修3《辉煌灿烂的文学》一课，讲授唐诗宋词时，教师可以在学生自学的基础上，开展一次小型的班级唐诗宋词朗诵会，这样，可以充分调动学生参与意识。在上选修一教材《王安石变法》一课，当讲到变法必要性时搞了一个辩论会。把学生分成两组，一组是以王安石为首的改革派，一组是以司马光为首的守旧派，而我则扮演宋神宗的角色。这样既活跃了课堂氛围，锻炼了学生的思辨能力，而且解决了变法必要性这一难点。

四、历史课堂活动课的意义

历史课堂活动课强调学生的主体地位，有利于构建一种平等、民主、和谐、互动式的新型师生关系。这种动脑、动口，自编、自演的学习活动，可使他们的主观能动性和创造性能够得到最大限度地发挥，将促进学生学习方式的转变。在活动的准备与实施过程中，学生各项能力都能够不同程度地得到培养和提高，而这正是新高考要求的，更是素质教育的诉求。历史课堂活动课可以激发学生学习历史的兴趣，并使学生在活动中获得积极的情感体验。在活动课中我们还可以通过学生活动状态，包括参与程度、合作意识、创新精神和应变能力等，从而更加全面的评价学生。

当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是低效问题。我们不能只会纸上谈兵，要把有效教学的理论运用到我们日常的历史课堂教学具体实践中，窃以为历史课堂活动课所带来的自主、探究、创新、自我展示的氛围，是提高历史教学的有效性的教学形式之一。

参考文献：

[1]朱汉国等主编.《历史课程标准解读》.江苏教育出版社.

[2]朱慕菊主编.《走进新课程》.北师大出版社.

作者简介：

何青，男，1975年2月出生，安徽省桐城市，大学本科，现职

称：中学一级，研究方向：高中历史，工作单位：安徽省桐城中__学范岗分校。