浅谈通用技术图样绘制能力提升的对策

胡小鹏

（杭州市萧山区第五高级中学，浙江，杭州  311200）

摘  要：教育部门提高，通用技术教师要提高学生的图样绘制能力，这意味着教师不能在教学中只重视理论教学，而要以提升学生的能力为目标来进行教学。为了达到这一教学目标，教师要优化教学对策。
    关键词：通用技术；图样绘制；高中教学

绘图教学，是通用技术教学的重要内容。虽然在通用技术中，对学生的绘图能力要求不高，它不要求学生必须掌握专业的绘图技术，必须绘制出十分复杂的图形，但是，它要求学生必须具备基础的绘图能力，为以后掌握各种专业技术打下基础。

一、通用技术图样绘制能力重要性

《普通高中通用技术课程标准》（以下简称《标准》）中提出了通用技术图样绘制教学的要求。它要求教师能过教学帮助教学生掌握关键能力。其中关键能力方面，又对技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五这个方面的能力提出要求。

二、通用技术图样绘制能力体现

新课程标准一是要引导学生了解图样绘制专用的语言，使学生能够读懂已经绘制成功的图样，然后能够根据图样的要求，再现出实物的全貌，了解实物的质量标准；能够根据要求，把一些简单的零部件应用图样的方法呈现出来，使图样能够面为机械加工的依据；掌握常用的图样绘制软件，可以高效、优质的完成图样和实物模型之间的转化。《标准》中提出的绘制能力，可以从这三个方面来呈现。教师需要在通用技术教学中，思考如何开展图样绘制教学，使学生能够呈现出图样绘制的能力。

三、通用技术图样绘制能力提升策略

1.应用任务驱动的教学方法

任务驱动法，是指教师为学生设计一个项目任务，学生以完成项目任务作为目标，提出各种问题，然后通过学习各种资源来解答问题，于是学生可以发挥学习的特长，培养关键能力。在解答问题的过程中，学生可以交流、互动，于是在学习的过程中，交流关键的能力。学生为了高效的完成任务，需要发挥学习的特长，于是可以强化关键能力。这种教学方法，是适合提升学生能力的一种教学方法。

以教师引导学生完成以下三视图绘制所图示的轴测图为例。

教师可引导学生以完成任务为需求，提出以下的学习问题：（1）以上任务中涉及了哪些技术语言？这是应用于哪一个领域的技术语言？（2）结合以往学过的知识，应用哪种软件可以完成图样绘制？（3）如果要完成绘制，我需要准备哪些学习资料？不同的学生，提出的学习问题不一样，教师要引导学生充分的分析项目任务，找到自己的学习需求，然后结合学习需求来提出问题。

读图的能力，可以在某一个侧面上反映出学生的绘图能力。教师开展任务驱动教学，可以培养学生的读图能力，让学生在读图的过程中，发现自己的学习能力不足，以此为目标，去学习相应的知识。教师在为学生设计项目任务时，要考虑到学生的学习层次。教师可以给予学生多种学习选择，使不同层次的学生可以选择适合自己的项目任务。

2.促进学生的学习与交流

在学习绘制样图的过程中，学生会遇到各种学习问题，教师要引导学生交流，让学生在交流的过程中获得学习启示，发现更多的学习问题。在交流的过程中，教师要引导学生抓住能力培养的要点，高效的进行交流。

比如在绘制以上的图形中，教师要引导学生发现以下的学习问题：（1）交流对象不明晰。通过分析，发现没有工程思维，导致交流效率低下，为了便于众人快速的交流探讨的对象，现将以上四幅图形编号，然后应用探讨不同编号对应的对象来进行交流。（2）交流逻辑不明晰。发现不具备技术意识，为了强化技术意识，现将要探讨的内容流程化，依流程一一完成学习内容的探讨。（3）交流内容太抽象。发现交流时，应用语言交流，会让交流的内容过于抽象，为了解决这一问题，现将要交流的内容图形化如下，然后结合图形用语言来描述“用LINE命令绘制形体的底面，它的长28，宽20如图（a），沿X轴方向复制底面，距离4，复制的结果如图（b）”，这样交流，就能让交流的内容变得明晰。

3.鼓励学生结合学习特长来利用学习资源

不同的学生，学习特点不同，他们应用适合自己的学习方法，才能发挥最大的学习效率；反之，学生学习知识时，便会事倍功半，不能取得良好的学习效果。教师要引导学生在学习时充分的体验，找到最适合自己的学习方法。

比如在完成以上项目任务时，有一些学生的具象化思维能力较强，他们不能够通过阅读抽象化文字来快速的理解知识。此时，学生就要发挥自己的学习特长，找到相应的学习方法来学习。教师可引导学生寻找相关的微课来学习。有一些微课会以项目任务为课例，详细的向学生说明学生在完成这项任务时，需要应用到的菜单在哪里、工具栏在哪里、哪些参数需要在哪里修改。它会详细的给出一套具体的操作方法。学生通过学习微课，就能掌握一套将三视图绘制成3D图形的方法。学生应用这样的方法，可以“依葫芦画瓢”，完成任务。当学生一一完成任务以后，他们便能积累大量的绘图经验。以后在绘制罗为复杂的图形时，他们便能凭借经验来绘制图形。

教师在教学中，要重视学法的指导，使学生能够结合特长来充分利用学习资源。教师开展这样的教学，能够帮助学生迅速的提高绘制图样的能力。

四、结论

教师如果要培养学生的绘图能力，便要优选教学模式，让学生以提高绘图能力为目标充分的交流、强化学法的指导。只要学生长期受到这样的训练，就能提高绘图能力。

参考文献：

[1]黄怡.通用技术抛锚式教学法初探[J]. 考试周刊. 2014(04)

[2]邓乐.通用技术教师如何开发学生创新潜能[J]. 启迪与智慧(教育). 2013(11)

[3]孙江山,林立甲,任友群. 3D CAD支持中学生创造力和空间能力发展的实证研究[J]. 中国电化教育. 2016(10)