摘要：：随着多媒体技术的发展，它已经作为一种现代教育手段进入了教学课堂。针对这一问题，本文对多媒体技术在美术课堂教学中的融合与应用进行了研究。本文首先阐述了美术课堂教学过程和多媒体工具相互作用的意义，具体分析了多媒体工具应用在美术教学课堂中需注意的几个方面，最后针对如何优化美术课堂教学中多媒体教学手段的应用表达了本文的研究看法。

关键词：多媒体；美术；课堂教学；融合应用

多媒体技术是一种把文本、图像、声音等各种形式相结合的信息技术，通过电脑的控制和处理来完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体工具的使用和美术教学的结合是指将各种信息技术完好交融到美术课堂教学中。依照美术教学课堂中主体和目标的特点，通过适合的教学设计，合理选择现代化的教学媒体与传统教学方式恰当联合起来，一起进入课堂中。形成恰当的教学方式方法，达到优化合理的教学目的。《美术新课程标准》的发布和深入改革美术课程，美术课中的课堂教学的方法、手段、形式、思想、过程等等深入的变革。这种变革让美术课堂教学中的多媒体工具的作用不断增强。在《美术新课程标准》的第四分节中“实施建议”明确写出：“老师应该努力使用网络和计算机的美术教学，指引学生利用电脑设计、制作出形象的艺术作品；鼓励学生使用网络资源，搜索大量的美术材料，拓展眼界， 展现自己的美术作品，并且进行交流。”这项说明指出了美术新课标对多媒体材料的要求和规定，明确了多媒体工具在美术课堂教学中的作用。

1 多媒体工具与美术课堂教学相交融的意义

1.1 多媒体技术使用在美术课堂教学中对引发学生的学习热情有重要作用

专家研究发现，活跃的思维活动是建立在充分的兴趣点和浓厚的感情基础上的。在美术课堂教学过程。想要活跃学生思维，引发学习热情，必须要给学生供应有吸引力的、形象生动的感性材料，充分体现画面的美和情致。大范围使用多媒体教学材料和工具，尤其是Flash、3D、影音等工具的使用使得课堂教学展现的更加直观形象，能大量地展示美术的意境和艺术美感，让学生的心里得到激烈的美学效应，从而引起学生极大的学习热情。

1.2 使用多媒体工具增加美术教学的直观感受，提高学习效率

与别的学科进行比对，美术设计是一门视觉感受的艺术学科。在教学过程中，如果教师只是单纯借用语言，是无法到达理想的教学目的。“在美术课程中，教学目的是培养学生发现美、创造美、感受美的能力。而发现美、感受美这两个目标毋庸置疑是要使用到视觉才能到达的。”在美术课堂教学过程里，老师手头有的材料是十分有限的，想要仅仅凭借几本基础教材、参考书来培养学生探索美、感受美的能力显得太过单薄。引进多媒体工具进入美术课堂教学，可以大量使用多媒体材料，例如美术设计可以把网络和教学内容相互结合，大量使用网络上的学习资料。一方面对学生来说可以开阔视野，向学生提供了更广阔的舞台去探索美、发现美。另一方面在传统的美术课堂教学过程中，老师如想要给同学展现一些教学材料和艺术作品时仅能用纸制图片的方式去展现，而在引进多媒体工具进入课堂之后，教师可以充分利用多媒体材料向同学们展现动画摄影、视频片段等等。这种表现形式很明显要比单单呈现几张图片给同学们欣赏要来的更生动和直观。能更好地培养学生发现、探索和研究美的能力。

1.3 使用多媒体技术，在提高学生的自主学习和创新能力上有重要作用

现代教学思想的主要目标是转变传统教学过程中教师的主导地位，而是要进一步凸出学生的主体这一特点。学生是放在首位的。一切的课堂教学都要把学生看成主要地位。学生的自主学习能力和创新能力是课堂中最看中的，也是评价教学质量的重中之重。现代教学技术给学生提供更广阔的学习机会，培育学生的自主学习兴趣，激发学生的学习热情。让学生在课堂上提出创造性问题，并有能力解决问题，从而使学生进入一种良好的学习氛围之中。这结果就是提升学生的创造力和自主学习能力。

2 多媒体技术运用于美术课堂教学要看到下面的几个问题

2.1 分别什么是“主要”什么是“辅助”

在课堂教学中，学生是主要，老师是引导。多媒体材料只是为了达到某种教学目的而使用的辅助教学方法，教学过程中不能将多媒体技术代替老师和学生的作用。

2.2 运用多媒体技术和工具是要注意适度

多媒体技术可以提供光、声、电等各种感觉上的刺激，能强有力的吸引学生兴趣。可是一旦抛开教学需求，盲目使用多媒体工具，则会导致教学过程中学生得到的信息量过大，形成无效信息，从而使学生注意力无法集中。这不光不能促进达到教学目标，却产生对教学效果的不利影响。

2.3 正确处理对“人机交流” “师生交流” 与“生生交流这”三者之间的相互关系

“教学活动”是一个教师和学生一起参加的活动，在课堂中经过老师和学生之间，学生和学生之间的信息交流和回馈，达到教学两方将教学知识、方法和能力的掌握来达到教学效果。过多依赖于多媒体工具，完全侧重人机交流，而不顾教师和学生之间的信息流，使教学过程出于一个不完善的信息系统，从而无法脱离一味灌输的教学方式。

2.4 对传统的教学方法和多媒体教学方法两种方法正确使用

多媒体教学方法有其自身的优点，但是我们不能给全盘否定传统教学、其中, 像素描, 色彩等基础美术科目，反而不倡导过分使用多媒体材料，多媒体工具不能全盘取代粉笔、黑板、语言表达等传统教学方式，否则无法达到不同科目教学效果。

3 如何优化美术课堂教学中多媒体教学手段的使用

3.1 合理看待传统教学与多媒体教学的关系

在传统教学方法基础上建立的课堂上添加使用多媒体教学材料称为多媒体教学。这是在美术课堂上把普通的教具，如粉笔、黑板和语言表达这些传统教学方法与多媒体材料一起使用，合理处理课堂反思、交互、板书、讲解和多媒体工具的微妙关系。课堂中在欣赏美术作品的时候，如果能在黑板上用几句简单的话作为结束语，那就无需多采用幻灯片来总结。在美术理论课堂上，多媒体材料的储备知识能极大提升学习效率，但我们依然不能减少传统的教学模式。

3.2 美术课堂教学中有效使用多媒体材料教学

使用多媒体的教学方法仅仅是一种教学方式，教学的关键在于教学的内涵。所以，美术课堂具体教学内容在运用哪种多媒体材料时起到主导作用，这样才能保持多媒体课堂与教学目标和教学要求的一致性。

多媒体材料在信息交互，使用现代化方法再现相关知识，如运用再现、定格、放大、动画演示等。举例来说，在上美术课的时候，在阐述绘画技巧和风格时，多媒体课件主要是使用声像文字去阐释，这让课堂内容更加形象也让学生更加主动热情的参与到美术课中。多媒体材料的运用拓展了学生的知识结构，把感知材料和媒介融合在一起，让学生、正确、有效、有序快速地获取新的理论知识. 拓展了学生的思想，启发学生的创造性，引发学生的学习积极性。在阐释设计风格、思维和理念时，使用相得益彰的方法把设计的风格、图形的创意、感情基调相互联合起来，从而产生一个有充实内容，形象生动活泼、形式多种多样的学习氛围，让学生从“感知设计”转变成为“感知启发思维” 从而大大减少了学生和美术设计之间的距离，在教学过程中启迪学生的想象力、抽象思维力和创造力, 使得教学内容更加简单易懂， 更加具体生动。

3.3 改变老师的教育观念，充分发挥美术老师的课堂主导地位

在美术课堂过程中，老师是教学的倡导者，设计者和组织者。尽管老师的活动范围随时代发展在不断建设，但对老师的教学技能要求却大幅度提高。在美术课堂上，老师不能不顾自己的主导地位，不能单单只是演示者。

多媒体手段是传统教学的一种载体和补充，而不是调味品。具体表现在：(1) 优化设计美术教学内容；(2) 适合学生现在所有的认知能力。多媒体材料一定要通过某种艺术形式来表现自己。教师应该把充分的教学内容和这种多媒体表现形式融合在一起，这样才能达到预期的教学目标，激发学生的学习热情，提升教学环境。在美术课堂教学过程中，用多媒体材料进行上课，这是现代教学技术和传统教学方式的一种完美融合和补充。

综上所述，美术课堂教学过程中的多媒体工具和传统教学方式的使用在具体的课堂教学中各自都有特点，多媒体工具因其丰富的资讯，灵活便利和广泛的运用，在美术课堂过程中有很大的发展空间。随着科学技术的进步，多媒体美术教学中运用需要不断的开发和探究，充分运用在国内外艺术欣赏和美术研究中。同时我们要看到，多媒体工具运用到美术课堂中，虽然有自己独特的优点，也有自身的局限。其中的弊端也有很多，如果不合理使用也能破坏课堂教学过程和内容。在具体的美术课堂中，我们需要在教育技术的现代化的基础上建立。引入多媒体技术， 提升课堂结构，建立更加合理的教师与学生的双边活动教学模式，优化授课过程。恰当、合理的使用现代科学技术，把多媒体材料和传统教学方法完美融合，让多媒体教学与老师具体教学方式完美融合取得预期的教学目的。让多媒体教学在美术课堂中取得更好的成绩。

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