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高校电子信息专业应用型人才培养模式探究

2015-01-15 09:30:40 来源:2000论文网作者:李文龙【大中小】浏览:0次评论:0条

高校电子信息专业应用型

人才培养模式探究

李文龙重庆航天职业技术学院重庆江北区 400021

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目资助（项目编号：143171）

重庆市职业教育学会重点科研项目资助（项目编号：2013-ZJXH-8708）

【文章摘要】

随着我国经济技术的快速发展，近几年的电子信息行业呈跳跃式发展，电子信息技术也有了相当大的提高。然而，电子信息专业人才的教育却没有跟上时代的发展，难以满足社会对电子信息人才的要求，很大程度上阻碍了电子信息行业的发展。因此，在新时代、新就业环境的背景下，创建应用型人才培养模式显得尤为必要。

【关键词】

电子信息专业；应用型人才；培养模式

0 引言

信息产业越来越受到政府的重视和支持，在快速发展的过程中，对电子信息专业人才的需求量和质量要求越来越高。现代电子信息行业不仅要求电子信息专业人才具备扎实的电子技术和信息系统专业知识和技能，更关键的是具备能够从事电子信息领域的研究、设计、开发等应用能力。然而，这恰恰是当前大多数高校电子信息人才多缺乏的，而这与高校电子信息人才培养模式息息相关。为了提高高校电子信息人才的综合素质和能力，创建应用型人才培养模式十分必要。

1 激发学生对高校电子信息专业相关问题的思考

培根认为：“如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果从问题开始，则将以肯定结束[1]。” 爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步[2]。” 在对电子信息专业学生的具体教育实践中，教师要善于运用问题的提出来引导学生对电子信息领域的相关问题展开深入思考和探索，研究新的解决电子线路问题的思路和方法，提出新的可能性。例如，在电子线路的教学中，“电压放大器”、“功率放大器”、“稳压电源”等几章内容是重点，其教学具有很大的现实价值和意义，教师要提出线路中可能出现的问题，如二极管有什么特点？二极管在哪些情况下会实现导通？导通后电路的输出是多少？等问题，让学生去研究和思考解决方法，思考中可以相互讨论，将提出的设想相互进行参考和评价。经过教育教学的逐渐深入，学生敢于挑战课本上传统的知识和技能，充分挖掘自身潜在的创造潜能，努力提高自身的创新能力、实践能力和良好的工作适应能力。

2 设立科学的人才培养目标

从科学的角度，信高校电子信息专业应用型人才培养目标的设定必须要以三个不同的方面为出发点即信息技术学科、社会需求和学生自身发展。只有坚持满足以上三个方面，才能够真正达到开展电子信息教学的意义和价值。然而，事实并非如此，我国目前的高校电子信息教育侧重电子信息学科自身，而忽略了社会需求和学生自身发展的需要。为此，我国高校电子信息专业教育必须着力扭转以前甚至当前存在的错误理念和思想，重点创建一个应用型人才培养模式。1）系统全面的掌握电子信息专业的知识和技能，并通过教学中的实践性环节，启发和培养研究和开发电子带路的思维和能力。2）逐步学习分析和设计电子线路的技巧，尝试解决电子信息工程的具体问题。3）逐步提高外语水平，具备能够阅读外文资料的能力。4）深入掌握计算机应用和软件开发能力。5）具有把握电子信息专业学科前沿的强烈意识和能力。6）在学习和实践中大力锻炼工作适应能力和自学能力。7）了解检索文献和查询资料的具体方法和步骤，通过在网上阅览科学的文献提升自身理论水平，了解电子信息发展动向。

3 创新教学方法和教学模式

电子信息专业本身具有很强的探究性和创新性，教师要采用科学合理的教学方法才能够达到良好的教学效果[3] 。然而，很多中小学教师并没有意识到这一点，他们中很多人仍然采取传统的讲练方式进行教学，使学生无法意识和感觉到信息技术课题的与众不同。教师要坚持以学生为主体，积极采用先进的教学理念和教学模式，尝试使用探究式教学法、分层式教学法、小组合作教学法、自主研究教学法以及任务驱动教学法。以任务驱动教学法为例，要注意根据学生的学习水平和能力，将任务分为三大类：第一类是基础性任务；第二类是提高性任务；第三类是拓展性任务。这样才能兼顾班级中学生的不同情况，针对基础不同的学生提出难度层次不同的任务，避免一刀切，防止打击偏差学生的自信心，同时又能兼顾基础良好学生的学习兴趣，使信息技术教学更加合理和科学。又如，启发式教学的优势在于能够激发学生学习的热情，而且还能够使得学生的注意力集中在课堂上来。启发式教学法注重发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，促进学生发挥想象思维和发散思维，最终使学生朝着应用型电子信息人才方向发展。

4 培养和发展学生的动手操作能力

积极培养和发展高校电子信息专业学生的动手操作能力，能够为其以后参加具体工作打下扎实的实践基础。首先，要让学生动手制作电子线路[4]。让学生制作不同种类的电路如固定偏执电路、分压式偏执电路、电流串联负反馈电路，学生通过具体的操作和亲身实践，能够全面地把握不同种类电路之间的区别和通性，总结出相关规律，例如，通过对比三种电路的直流状态，学生可以发现分压式偏执电路和电流串联负反馈电路的直流通路是相同的，当它们处于静态工作点时，计算方式一样，而且发射极都有 Re，然而另外一个电路却没有。实践是检验真理的唯一标准，通过学生亲手制作，学习能够更好、更深入、更全面地把握电子线路的相关知识和技能。其次，要让学生动手组合各种电子线路和设备。组合是创新的一种方式，将电子部件、线路进行科学合理097

电子制作

地重组能够促进电子产品的优化，创造出新的技术和产品，因此，科学合理的重组意味着电子产品的改进、优化和创新的可能[5]。例如，在教授完“自激振荡器”整章内容以后，教师可以布置一个设计变压器反馈式振荡器的任务，可以采取小组合作的形式，也可以独自完成，小组合作时，每个人都要有提出的想法和完成的项目，以免有人滥竽充数。在这个过程中，学生能够发现制作中出现的问题，然后通过互相讨论、查找资料以及寻求教师指点等方式来解决问题。学生可以根据制作过程的具体情况，自由选择组合器件中的元器件以及相关参数。

5 增强工程实训的力度

工程实训作为培养应用型电子信息技术人才的重要方法和途径，它为学生获得真实的工作经验，提高电子信息应用和创新能力提供了一个良好的平台和机会。然而，随着电子信息专业人数的逐年剧增，以及电子信息企业对经济效益的担忧，导致目前的工程实训存在很大的难度。为了保证每个学生都能够得到工程实训的机会，并使工程实训活动正常运行，高校要采取一定的措施。1）高校要加大联系校外电子信息企业的力度，采取校企合作方式，实现学校和企业的互利共赢和优势互补。只有这样，才能够争取校企的长期稳定合作，为电子信息专业学生的工程实训提供实习基地保障。2）校方要多方争取校外的资金支持，争取在校内建立一个符合电子信息市场运行模式的工程实训基地。一方面，校内工程实训基地能够为日常实训教学提供一个良好的教学平台，另一方面，也能够解决一部分学生的工程实训问题。3）鼓励学生自行联系工程实训基地。在生产实习阶段来临之前，学校要提前通知学生实习的方式和选择途径。学校要给予学生一定的实习自由，并鼓励学生利用身边条件和优势自行联系优质的工程实训企业。同时，对于自主联系工程实训企业的学生，学校要特别加强管理和监督，以防某些学生借此投机取巧，逃避生产实习环节。

6 结语

高校采用应用型人才培养模式教育和培养电子信息专业学生是适应电子信息行业发展的科学选择，是提高高校电子信息人才的综合素质和能力的重要途径和方法。本文从以上五个方面进行了深入的探讨，希望能够为高校电子信息专业人才的培养提供有价值的参考和借鉴。

【参考文献】

[1] 谢斌, 沈慧芳, 李民生. 电子信息工程专业应用型人才培养的几点思考[J]. 科技广场,2011,06:240- 242.

[2] 张瑜. 高校电子信息专业应用创新型人才培养模式研究[J]. 河南职业技术师范学院学报( 职业教育版),2012,03:28-29.

[3] 王艳春, 周成, 夏颖, 齐怀琴, 刘文礼. 电子信息工程专业应用型人才培养模式的实践[J]. 高师理科学刊,2013,04:106-108.