电子信息教育是目前各个等级学校教育的重要课程之一，也是适应信息化社会的必然要求，而普通课堂教学存在着天然缺陷，这样就要求电子信息教育在实验教学课程中进行改革。本文首先分析了电子信息教育在课堂教学中存在的问题，并提出实验教学的授课内容，最后对其教学方法进行改革建议，以供广大读者参考。

【关键词】

电子信息教育 ；实验教学 ；改革

1 电子信息教育在实验教学中存在的问题分析

课堂教学是学生学习电子信息技术的主要途径，教师教学质量的好坏对学生学习情况有很大影响，所以教师在传授知识时应该教会学生如何运用所学的知识解决实际问题从而提高学生解决和分析问题的能力。但是目前我国电子信息技术在教学实践中还存在各种问题，详细来说主要包括：第一，学生对于汇编语言使用上比较弱，很多学生对汇编语言程序的编写都不是太熟悉，导致在学习微机原理和接口技术课程时 出现了很多困难。第二，为了获得实验效果，需要学生利用实验项目的单个芯片初始化编程，但是有些同学为了应付而直接选择ROM中的程序来完成实验，导致实验教学没有收到效果。第三，有些学生在实验课中很少自己编辑程序和连接导线，导致学生没有达到实验的真正目的，对实验的要求也没有得到贯彻。

2 电子信息教育在实验教学中的授课内容

电子信息技术属于工科专业的重要课程，其授课内容不同于其他基础课程那样，也没有比较完整的理论体系，但是为了实现学生电子信息技术理论知识水平的提高，就必须把握其主要授课内容，详细来说主要包括：第一，重点解决教学中的难点和重点，并且教师要形成自己的教学见解，要有选择地讲解教学内容，遵循由浅入深和深入浅出的原则，以将重点和难点讲懂为目的。第二，对电路分析和计算相关的内容要进行简化，着重讲解其外部特征，在讲解内部电路时可以将其看作一个黑匣子，并按照由上到下的顺序进行讲解电路，这也是目前电子设计时出现的新情况。第三，电子信息技术的各个章节内容之间都存在着一定联系，所以教师应该重视内容之间的联系，合理安排教学内容，在内容设计上要有一定的新意。第四，将典型电路的原理与对应工程进行结合，电子信息技术课程是一门实践性很强的课程，并且培养的学生也应该是专业的工程技术人才，所以教师在讲解这门课程时应该注重原理和实际工程的结合，对那些比较典型的电路要扩展其应用范围。教师在典型电源电路设计上也有有自己的特色，能够向学生展示自己在直流电源方面的设计指标和设计方法。第五，教师在进行电子信息技术实验教学时，应该将理论课程、实验课程和课程设计三部分集合起来。因此电子信息技术需求相应的理论基础，为后期的电子技术提供基本概念、基本分析的理论依据，所以教师应该向学生讲解其中的理论知识。另外一方面，电子信息技术也是对实践性要求比较高的技术，比较重视学生实际的操作水平，所以学生要学会利用相应的理论来解决实际问题。

3 电子信息教育在实验教学中授课方法的改革

随着教学改革的深入，作为培养应用型人才，并且对学生实际动手能力要求比较高的电子信息教育也应该加强自身授课方式的改革。目前电子信息教育利用实验教学的方法已经取得了很大进步，相对于普通授课方式相比，实验教学在解决学生实际运用能力方面比较突出，但是上文的分析我们也可以看到，电子信息教育在实验教学中还是存在一些问题的，所以需要加强授课方式的改革，其内容详细来说主要包括 ：

第一，教师在进行实验教学时可以利用启发式教学法来启发学生的思维，让学生主动去发现问题、分析问题，然后去解决问题，这也是培养学生主动获取新知识和培养新能力的主要方式。教师在使用启发式教学时要充分允许学生存在不同的意见，从而提高学生的创新思维。实验教学最大的好处就是可以通过实验来验证自己的想法，所以即使是学生想法存在错误的地方，如果通过实验验证后就可以纠正自己的错误想法，从而能够加深对电子信息知识的掌握程度。启发式教学法也是调动学生主动实验和学习的重要途径，通过上文分析我们看到，很多学生在实验教学时并没有主动去连接电路或者编辑程序，而采用启发式教学法后，学生就会在心理产生一定的疑问，而根据好奇心的作用就可以促使学生主动去验证自己的想法，这也是将电子信息技术的理论运用于实践中的重要方式。

第二，教师在进行实验教学时还可以充分利用网络资源，这也是学生在学习电子技术课程时比较感兴趣的地方，对提高学生学习的兴趣有很大作用。学生可以通过先进的网络资源来掌握将要学习的知识，并根据网络教学来完成实践设计环节。另外一方面，学生还可以通过网络来查找各种资料来完成自己的学习，学生一般对计算机使用都比较熟练，所以通过这种方式来学习可以提高他们的自信心，养成独立学习的习惯。电子技术教育非常重视学生实践能力和创新能力的提高，而利用网络资源可以让学生从多次思路去解决学习的难题，并且根据网络资源可以拓展自己学习的方法，增强自己的实践能力。

第三，针对电子信息教育包含很多内容，并且在难度上跨度很大，所以在实验教学时可以采用层次法，也就是将电子技术实验设置为基础性实验、研究性实验和设计性实验三个档次，并且在教学中遵循由浅入深的方法，合理安排实验内容，不仅要学生掌握电子信息技术，而且还要提高学生学习的自信心，完成教学任务。教师在实际教学中还要根据学生的实际情况而不断改变教学策略，对教学实验不断调整，从而针对学生的情况安排最为合理的教学内容，为提高学生实际运用能力和理论掌握水平为最终目标，以学生为中心来安排电子信息教育，切实落实以人为本的原则。

【参考文献】

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