关键词：中学英语  阅读理解  技能

中学生在做阅读理解时总会遇到这样或那样的障碍，究其原因不外乎：有些学生语言基础不扎实，有些学生文化背景知识匮乏；有些学生阅读习惯差；也有些学生阅读技巧缺乏等等。那么如何才能提高学生的阅读理解能力，突破他们的阅读瓶颈呢？作者认为，要做好这一点，有必要做好以下几点：

1.树立信心

高中学生的英语基础普遍比较差，在阅读过程中更容易碰到生词或难以理解的地方，会产生一种恐惧感，并对自己失去信心。特别是考试时，要求他们在单位时间内完成一定的阅读量，这常常使他们感到过于紧张，教师在教学中要注意不断地给学生树立信心，多鼓励、多善诱，并根据学生实际，寻求适合他们的教学方法。

2.掌握良好的阅读技能

1）推测

英语文章中，根据标题或副标题往往就能推测文章的大概内容，再看看作者及介绍，这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。英语单词的一词多义现象十分普遍，要在文章中弄懂其真正词义，则需要猜测、推理。在阅读过程中如果遇到生词，可以通过上下文，运用逻辑推理来判断生词词义。在生词出现的上文或下文，有时候能找到对它所下的词义或解释，由此可判断其词义;有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义;有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由此可以推测生词词义。

2）关键词句

在读英语文章或材料时会发现，文章的第一句或最后一句，一般情况下都概括了文章的大意，而反复出现的词语、词组也对文章的理解有很大的帮助。所以在读文章时找出段落中的主题句，可以获取所要信息提高阅读速度，加快对文章的理解。

3）略读和查读

阅读理解强调的是根据阅读材料的题材和阅读目的利用略读和查读的方法来理解文章主旨大意，在短时间内找到与文章命题相关的内容和需要的信息。略读(skimming)又称跳读，是一种专门的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。寻读（scanning）也称查读，是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。因此，查读可以理解为迅速找出文章的有关事实细节或某一具体信息。

3.限时阅读

利用学生的竞争心理，用限时阅读训练激发学生的紧迫感和效率意识，由于进行限时阅读时精力高度集中，因此平时限时阅读训练每次只进行五到十分钟即可，不宜太长。时间长了学生容易疲劳，精力容易分散，没有效果。在高考过程中每个语篇用时大约6至7分钟，所以在平时的训练中严格守时，持之以恒，一定会见成效。

4.根据阅读材料的特点，用适当的方法进行阅读:

弄清文章体裁，快速理解文章。记叙文往往一开始就交代人物(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)，然后再叙述事件发生的原因(why)。所以，在阅读时，注意五个“W”会为我们提供有价值的信息;议论文:作者提出论点，分析论点，举例加以论证，得出结论;说明文:提出说明对象，然后从时间、空间、用途方法等不同侧面加以说明。因此，弄清文章体裁，运用不同的方法快速阅读，不仅能正确理解了文章内容，还提高了阅读速度。

5.了解社会文化背景知识

文化在语言的学习中占有很重要的地位。语言富有深厚的文化内涵，但由于社会文化背景不同，思维方式不同，就导致了内涵差异。英语中有许多文化内涵丰富的词，中国学生往往望词生义，结果要么感到迷惑不解，要么闹出笑话，甚至会产生人们常说的文化“休克”。例如表颜色的词除表示其具体实际的色彩外，还会由于不同国家的不同文化而具有不同的涵义。例如“a white day”学生会译为“白色的日子”，但在英国，白色往往表示“纯真”、“崇高”、“吉祥”、“幸福”之意。“a white day”意为“吉日”或“喜庆的日子”。此外，英语中与颜色词在一起组成的复合词或带有颜色词的词组往往有其特殊意义或习惯用法，例如“black coffee”和“white coffee”两词，许多学生会不假思索地说它们所指的是“黑咖啡”和“白咖啡”，而实际上这里的black与white和颜色并无任何直接联系。black指的是不加奶油或牛奶的而white指的是加奶油或牛奶的，所以“black coffee”指的是清咖啡或不加奶的咖啡而“white coffee”指的是加奶的咖啡。这样的例子举不胜举，我们如果只注意字面意义，忽视其内涵或社会文化意义，就很难真正理解，正确运用。

总而言之，阅读理解是中学英语学习的一个重要方面。提高学生的英语阅读理解能力绝无奇招绝技，还是需要教师耐心引导，掌握正确的阅读技能，从而逐步提高阅读速度，并准确理解所读文章的主旨大意。教师还要及时肯定和鼓励学生的长处和进步，发挥学生学习的积极性和主动性，努力提高阅读理解能力。