论文关键词：华南师范大学  体育课教学  俱乐部  改革

　　论文摘要：通过问卷调查和实验研究，对高校试行的俱乐部式教学进行分析研究。结果表明，俱乐部教学有助于学生对体育锻炼的兴趣提高和习惯形成，对培养大学生终身体育意识和习惯有积极作用。

　　随着我国教育体制改革的不断深入，普通高校体育教学及其体制改革也将发生巨大的变化，公共体育课如何将传统教学模式的教育、教学与俱乐部的活动形式有机结合，使教、学相长，充分体现体育课的活动性质，也使体育教学的教育性质与身体活动的本质有机结合，真正达到“增强体质、促进健康”的目的。本课题正是力图通过实践性研究，在理论与实践相结合的基础上，改革我校传统的公共体育教学体制，参考“俱乐部”的活动与组织形式，创出一条符合我校体育教学与发展的新模式。

　　1高校体育教学俱乐部现状

　　俱乐部(CLUB)一词源于欧美，亦称总会，为社会团体以及公共娱乐场所的总称．体育教学俱乐部的教学模式是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学形式，即在同一堂课中开设各项教学俱乐部，既不受班级、教学进度、教学内容限制，又遵循体育教学规律，以此完成体育课的教学任务和目的；并可利用课余时间，在各俱乐部组织有益的活动，丰富与完善俱乐部式的课堂常规教学的一种教学方式。由于这种体育教学模式能够兼顾学生的兴趣和特长，是当今高校一种较理想的体育教学模式。如中国矿业大学实施的俱乐部体育教学模式，该校在每学期开学前，学生在一周任何时间内均可选课，也可在一周的任一单元的相同课程(俱乐部)的任一教处上课。其考核办法是，学生在一学期内在某一俱乐部修满规定学时，该俱乐部允许考试，考试内容包括技术、比赛、身体素质，均采用绝对评价的综合评价方法。绝对评价是学生通过俱乐部的学应达到的统一标准；而相对评价是根据学生学习的进度幅度来评定成绩。上海中医药大学对高年级本科生实施模式俱乐部制体育课教学，其方法是，在同一堂课中开设各类体育项目，每个项目为一个俱乐部，学生可根据自身条件与兴趣爱好，自由选项上课，每周课能允许更换项目，既不受班级、教学进度、教学内容限制，又须遵循体育教学规律，完成体育课的教学任务。考核办法是：三项结合，即体育锻炼达标的年级统测，专项技术的任课教师自测和每堂课学习态度的随时评定相结合。从我国某些大学体育教学俱乐部看，与国外既有相似之处，又有一些差别。如英、美、法等国家大学生体育教学俱乐部在学校里是一种主要的健身和竞技的组织形式，在管理上基本是较松散的。而我国某些大学体育教学俱乐部组织形式单一，过于集中。从解决课内外体育活动脱节的最佳办法来看，在该校体育教学俱乐部活动中反映不明显。从终身体育角度来看，也未能看出应有的成效。

　　2我校公共体育教学状况

　　2．1课程设置我国《体育法》规定：“学校必须开设体育课，并将体育课列为考核学生学业成绩的科目。”按《我国高等学校体育工作条例》规定，我校大一和大二安排体育必修课，大三、大四安排体育选修课。本课题实验前，一年级上基础普通体育课，二年级为选项体育课，每周两课时。课题实验采用俱乐部教学模式，课程设置是一、二年级按体育运动项目俱乐部分班上课。最近教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，为新世纪我国大学体育教育明确了任务与目标，进一步强化了大学体育教学及其改革。

　　2．2学生情况目前除承担了01、02级本科约6OOO名学生外，还兼任了“开放学院”02级约1400名学生和“网络学院”02级约60O名学生的体育课教学任务。每周有247个教学班，35名在岗教师人均约7．1个教学班，人均周教学课时约15节。在9个教学单元中，平均每个教学单元有约27．4个教学班。可见，由于学生多，教师少，教学环境与条件差，我校公共体育教学的任务显得就比较重了。现在教学课程在教务处指导下，由体育部协调教研室根据体育教学大纲和教学的软硬环境的具体情况进行了适当的安排。

　　2．3师资情况现有教师36人，按专业方向有：体操2人，田径12人，足球5人，篮球5人，排球3人，艺术体操2人，乒乓球1人，武术4人，羽毛球1人，游泳1人；其中男教师25人，女教师11人；专业技术职称：副教授11，讲师12人，助教13人。目前，我部教师的专项业务和知识技术结构不够广，专业技术职称结构偏低。为了适应社会的发展和教育改革及学生的实践需要，我们采取把教师送出去培训和自学两条腿走路的方法。
2．4教学场馆情况现有公共体育课教学场地：室外篮球场13个，排球场7个，足球场1个，标准田径场1，游泳池3个；室内健身房一个，篮球场一个(兼羽毛球场)，艺术体操房一个，乒乓球室2个(20张球台)，室内教室2个，体育教学器材若干。所有场馆及器材设备均与体育系专业课教学共用。毫无疑问，现有的公共体育教学场地与国家有关规定比较差距太远，缺VI太大，在一定程度上影响了公共体育教学的正常进行，制约了教学改革。

　　3课题研究方法

    3．1文献资料法：查阅相关文献资料83篇，专著5部。了解相关方面研究发展状况。

    3．2问卷调查法：对全校2OOO级不同专业学生发放问卷415份，其中有效问卷399份，有效率为96％。

    3．3实地考察法：课题组成员赴深圳大学、中山大学、华南理工大学、武汉部份高校实地考察，观摩学习。

　　3．4专家访谈法：利用全国普通高校公共体育主任会议与各地专家学者进行面谈，了解全国公共体育课教学现状，并发放问卷9份。有效问卷8份。有效率为88．9％

　　3．5实验法：以99级120名学生健身班为试验点，进行局部俱乐部式教学。对其身体素质、形态指标等进行测试。

　　3．6数理统计法：利用统计软件对实验数据进行统计学处理。

　　4结果与分析

　　4．1专家调查结果

　　由调查可知，同行专家所在高校公共体育课实行的都是“三基”模式，他们对俱乐部教学模式了解也不太多，认为普通高校公共体育教学只能在部分地区采用俱乐部模式，有75％的专家认为在高校中推行俱乐部教学没有多大意义，25％的专家认为完全有必要。有37．5％的认为实行俱乐部教学模式对新世纪高等师范体育及其教学的改革有很大的意义，但有62．5％的专家则认为其促进作用并不大。从以上的调查研究表明，大多数专家对高校实施体育俱乐部教学模式可行性是持怀疑态度的，但对“贵校是否已经实行了俱乐部的教学模式”问题，回答“计划准备实行”的占50％，对实施俱乐部教学模式的最大困难的调查表明主要是场地器材设备不足，学生运动水平不高，其次是体育经费不足和师资力量不足。这说明体育教学俱乐部的模式较运动处方模式、“三基”模式、“三阶段”模式、课内外一体化模式等有其独到的地方，只是受客观条件的限制使其难以运作，但大多数学校都有愿意尝试这项教学改革。

　　4．2对我校体育普修课学生调查与分析

　　通过对学生的调查研究可知，“你认为普通高校公共体育课教学的安排最好是?”有176人，占44．11％的同学认为一年级上基础课，二年级以俱乐部形式上选取项课，三、四年级开设体育选修课；有80人(占20．05％)认为一年级上基础课，二年级上选项课，三、四年级不安排体育课；有70人(占17．54％)认为一、二年级以俱乐部形式上选项课，三、四年级不安排体育课；有l1．77％的学生认为四学年均开设体育选项课。以上可知有61．65％的同学赞同在大学二年级开设俱乐部形式的体育课，说明大多数的学生对俱乐部式的体育教学是持肯定态度的。而对现行普通体育教学一年级设基础课，二年级设选项课的体制满意程度调查表明，有222人(占55．63％)回答“一般”，有120人，占3o．cr7％的同学“喜欢”，说明现行的体育课在不能够积极地调动学生学习的积极性，大多数的学生在体育课堂上不能够自主地参加体育活动。对“试行俱乐部教学体制，即让学生在一、二年级中均选择自已所喜欢的运动项目上课，你认为这种教学形式好不好?”有230人占57．64％的同学回答“好”，有89人回答“很好”，这说明有79．94％的学生是同意体育俱乐部形式的教学，为我校的体育教学改革提供了一定的意向参考。
在对俱乐部式教学体制在一、二年级两个学年中可以“2年学1个项目”25人，占6．26％；“每年学1个不同的运动项目”有149人，占37．34％；“每个学期学1个不同的运动项目”有175人，占43．85％；可见，学生更多地愿意选择上课时间的自主性，上课内容的多样性，这些也正是体育俱乐部式教学模式的优点。学生对于体育俱乐部式教学内容和教师的选择，采用网络自主选择，这样更有利于学生个性的发展，有216人(占54．13％)同意此观点，而且对“你认为现在我校体育课教学内容设置是否科学合理”问题的回答，有297人(74．43％)持模糊或否定态度的，说明学生不太满意现阶段教学内容的安排，学生自身没有了学习的自主性，教学内容不新颖，也导致他们学习的积极性不高。

　　4．3体育健身班实验结果分析

　　实行健身俱乐部式教学，学生可以自由选择上课时间，即在每周同一任课教师上课的每一个单元学生可以自由选择；还可以自由选择上课教师，即在每周内上不同班的健身课教师，学生均可以选择，由于不同教师上课的组织形式不同，方式方法不同，其教学效果也不同。为学生提供了更多的选择，更大的自由度。教学形式也不局限在健身馆，教学内容有篮球、排球、田径、足球、游泳等运动项目，这样使学生学习的内容更加丰富多彩。通过1学年的实验研究，取得了一定的进展。由表1、2、3可知，学生身体形态指标中胸围、大腿围和上臂围均呈显著性差异，学生的平均心率、收缩压、舒张压、呼吸频率也呈显著性的改善。而肺活量则呈非常显著性的变化。在身体素质方面除了50m跑没有显著性变化外，立定跳远、引体向上、lO00m跑均有显著性的差异。学生不仅课堂上活跃，而且课外活动也非常积极，从而改变了体质状况，达到了锻炼身体的效果。因而，体育俱乐部教学模式的实施对于我校体育课改革有一定的促进作用，为全面实施体育教学改革提供了一些经验。

　　5讨论

　　5．1传统与现代相结合体育俱乐部式教学模式的改革突破了传统的教学模式，将传统的体育教学形式和现代俱乐部活动形式有机地结合起来，创建为新型的教与学的综合形式，寻找到大学生体育区别中学体育的切入点，改变了小学一中学一大学一条龙的强制性重复教学形式。通过实践性研究，体育俱乐部的教学模式，可以在一定程度上解决体育运动的健身、健康问题。从体育健身班实验结果分析，我们可以看到，俱乐部教学模式对增强体质具有一定的效果，但是，还必须加强体育锻炼科学性的引导、指导和辅导。因此，高校体育及其改革，必须建立一个具有代表新世纪时代特色和符合时代特点的新的教学模式。
5．2坚持以人为本，实行“开放式教学”充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，拓展了体育教学的时间和空间，使学生有“三自主”，即自主选择上课的教师、内容、时间。研究的结果表明，俱乐部教学模式的实施，要求有较高的教学条件和良好的教学环境。目前，为了克服我们现在教学条件不足环境不良的状况，我们采用了科学管理、统一安排、合理调配、拓展时空的方法，取得了一定的效果。比如，我们根据我校的实际和学生的需要，拉长了上课时间，增加了俱乐部教学项目，由原来安排的9个项目增加到l5个项目。但是，拓展时空拉长上课时间，实践证明还有一定的缺陷。比如，不少学生反映上午1、2节上完体育课后，对下面3、4、5节的专业学科课程会有一定的影响。从运动生理的视觉来看，上午1、2节上体育课对学生的生理、心理的影响如何，还有待研究。而下午9、10节安排上体育课，则因教学占用了体育场地而影响了学生课外体育活动的场地，使教学与课外活动产生了一定的矛盾。

　　5．3强化特长，培植兴趣，发展个性俱乐部教学模式能较大程度地发展学生个性，满足学生需要。俱乐部型体育教学采用了多类型、多层次的组织形式，从根本上改变了传统型体育教学的单调、乏味的教学形式，充分发挥了整体教学法功能。俱乐部型体育教学确立了多层次、多维度、多样化的体育教学目标，能使学生充分实现自我的价值，充分发挥自己的潜能。另外，俱乐部型体育教学较之传统型体育教学任务也相应地从单一化向多样化发展。只有在教学任务上体现了多层次、多维度、多样化，学生不同层次的体育需要才能得到满足。同时，改变了体育教学的消极和被动局面，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，和“学会”到“会用”转变的目的。

　　5．5扩大教学的时空俱乐部教学较大地利用和使用现有的体育场地设备，扩大了教学的时间和空间，在一定程度上缓解了由于目前高校扩招学生人数增多，师资和场馆等教学软硬条件紧缺的矛盾。

　　6实施体育俱乐部教学模式存在的问题及对策

　　6．1研究表明，目前我校实施体育俱乐部教学模式存在一些问题急需解决。

　　一是体育教学场地严重缺乏，学生实现全员选项后，学生自由选择的时间和空间较大，而我们现有的体育教学条件和环境不能满足学生和教学的最低要求，现在我校上体育课的学生已近8000人，每天近2000学生需要上体育课，每个教学单元内平均有20个体育教学班上课，现有的体育场地无法满足体育教学的需要。体育教学环境与条件制约了俱乐部教学模式的实施。建议按照教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关文件规定进行规划和建设，按文件精神，我校目前体育运动场地器材的缺口较大，应尽快贯彻落实国家有关文件精神，加大体育经费的投入，增加体育经费，促进场馆建设和器材设备的添置，尽可能地创造条件满足体育健康课程建设的实际需要。

　　建议，为了缓解我校公共体育教学的困境，目前急需新建和改善的体育场地：新建篮球场20个、更换篮球板l2副、排球场20个、网球场8个、综合馆一座，及更新健身器材。教学的软硬环境，直接影响和制约我校体育及其教学改革的进程。

　　6．2进一步提高师资力量，提高教师专业水平和能力，完善师资结构

　　根据我们教师的业务专项和学生选项调查表明，教师业务专项结构不能满足学生选项的要求。这就要求我们对现有教师的专业结构进行有计划的调整。解决办法：一是对教师进行在职培训。主要是通过进修学习和培训提高业务水平。同时，鼓励在职教师考研、考博。对凡是在职考上硕士研究生和博士研究生的教师，给予物质和精神上的表彰。二是引进人才，充实和改善教师的年龄、知识、专业和职称结构，以适应新世纪我国教育和体育发展的需要。要实现计划，就必须学校及学校有关部门一是加大经费的投入，使教师学习培训和教学技术现代化有经费的支持，二是给政策，使我们在学校的支持下，师资的力量能完全的得到改善。