论文关键词：高校 思想政治理论 课多媒体教学
论文摘要：随着科学技术的发展，多媒体教学赋予高校思想政治理论课教学以生动活泼的外在表现形式，己成为思想政治理论课教学改革的一项重要内容，具有提高思想政治理论课教学的吸引力、说服力、感染力和实效性的功能。在思想政治理论课中运用多媒体教学手段应注意把握正确的指导思想，协调好内容构思与课件创作的关系，使多媒体教学与传统教学相得益彰。
多媒体教学是指在教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果;多媒体技术由于其形象、直观、生动、信息量大等特点，在高校思想政治理论课教学中得到了越来越多的应用。高校思想政治理论课多媒体教学作为一种新的教学手段，在实际应用中尚有许多问题，合理有效地运用多媒体为教学服务，才能达到提高教学效果和效率的目 的。
一、多媒体教学手段是加强和改进政治理论课教学的有效途径
多媒体技术作为政治理论课教学中的辅助手段，有着过去传统教学手段不可替代的优势，对提高政治理论课的教学效果起到重要的促进作用。
第一，多媒体手段能有效地增强政治理论课的吸引力。从内容上讲，政治理论课是科学性、系统性、思想性和理论性的有机统一，具有浓厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。从目的上看，政治理论课教学要着力解决入耳、入脑的问题，使大学生通过学习达到真学、真懂、真信、真用。政治理论课教学的内容和目的，决定了在政治理论课中使用多媒体，有其独到的优势。多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，能够使课堂教学图文并茂，情景交融，形声互举。这些丰富的感性材料符合大学生从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。同时，它生动形象地从不同角度、不同侧面吸引大学生的听课注意力，使大学生始终循着教师的讲课思路，充分提高了单位课时的效率。
第二，使用多媒体课件能有效地提高政治理论课的说服力。一是可以超越课堂限制，扩展时空范围。根据教学的需要，将各个历史时期的珍贵史料和新闻影视资料，纳入多媒体课件中，有利于大学生直接观察历史事件的来龙去脉，清晰地认识理论得以产生、完善和发展的脉络。二是可以增加理论深度，提高论述精度。在政治理论课程教学中，有的内容比较复杂，不是三两句话就能表达清楚的。况且语言具有高度流动性的特征，稍纵即逝。而多媒体课件运用计算机技术来描述和模拟事物的动态过程，声像图文多种媒体全方位地激活大学生的各种感官，使大学生的思维不间断，想象空间得到扩展，逻辑层次更加清晰。它能从不同角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时空的限制，把许多宏观的或微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在大学生面前，使大学生的形象思维得到扩展，有效地克服大学生理性思维上的障碍。三是多媒体课件可以使讲课结构清晰，层次分明。一般说来，两个课时的授课要向大学生讲述多个问题，传递许多信息，往往结构复杂，层次繁多。使用多媒体课件，则能通过屏幕把复杂的结构清晰地展现出来，把多个层次明确地区分开来，使课堂讲授显得有纲有目，有条有理，清晰明白。 教师职称论文发表
第三，使用多媒体课件能有效地增大政治理论课的信息量。当前，在政治理论教学中，大学生对课堂信息量的要求越来越大，教师传递的信息量越大，大学生学到的知识就越多，授课教师就越受大学生的欢迎。多媒体可以成百上千倍地处理各种信息，节约教师的课堂讲授时间。教师课堂讲授所涉及的信息，可分为文字信息、声音信息、图片信息和动态影像信息。传统的教学手段大量运用语言进行各种信息传递，要把一个理论观点说清楚，教师在课堂上要用成倍的语言。而如果在课堂上将授课的内容、纲目、要点、声音、图片、动态影像用多媒体手段展示给大学生，将可节省三倍以上的语言。教师在授课时节省语言就等于节省时间，这就可传授、传递更多的知识和信息。
二、政治理论课的多媒体教学，必须确立正确的教学指导思想
运用多媒体技术，并不是对书本上的内容简单地“复制”和“粘贴”，通过电膨‘发送”给大学生，也不是让鼠标取代粉笔，屏幕取代黑板，让大学生的思维跟着电脑转。而应该确立正确的教学指导思想，结合政治理论课程本身的特点展开教学。
首先，要充分重视和发挥教师在多媒体教学中的主导作用。随着教育技术的发展，教师在多媒体教学中的主导作用，特别是在政治理论课程多媒体教学中的主导作用更应肯定。一方面，政治理论课十分注重说“理”，语 言在政治理论课教学中仍有其独特的魅力。政治理论课中的说“理”，要求 教师能由浅入深、循循善诱地引导和启迪大学生，课程内容中的理论观点 需要教师作理性剖析和逻辑推演，以此来解决大学生的思维障碍和思想困 惑。在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和大学生双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。另一方面，政治理论课教学的最终目的，不仅仅是传授理论知识扩更重要的是要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装大学生的头脑，帮助大学生树立科学的世界观和方法论，真正做到知与行的统一。政治理论教学必须把知识导向、能力导向、理论导向和人格导向贯穿于教学过程的始终，既重‘认知过程”的教育，又重.情感过程”的陶冶。所有这些，都需要教师一以贯之地发挥好在课堂教学中的主导作用。因此，教师在实施多媒体教学过程中，必须认清自己的角色，积极发挥主导作用，不能因为有了多媒体课件这个辅助教学手段，而放松对教学基本功的训练和授课能力的提高，被动消极地成为幕后的“执导者”论文关键词：高校 思想政治理论 课多媒体教学
论文摘要：随着科学技术的发展，多媒体教学赋予高校思想政治理论课教学以生动活泼的外在表现形式，己成为思想政治理论课教学改革的一项重要内容，具有提高思想政治理论课教学的吸引力、说服力、感染力和实效性的功能。在思想政治理论课中运用多媒体教学手段应注意把握正确的指导思想，协调好内容构思与课件创作的关系，使多媒体教学与传统教学相得益彰。
多媒体教学是指在教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果;多媒体技术由于其形象、直观、生动、信息量大等特点，在高校思想政治理论课教学中得到了越来越多的应用。高校思想政治理论课多媒体教学作为一种新的教学手段，在实际应用中尚有许多问题，合理有效地运用多媒体为教学服务，才能达到提高教学效果和效率的目 的。
一、多媒体教学手段是加强和改进政治理论课教学的有效途径
多媒体技术作为政治理论课教学中的辅助手段，有着过去传统教学手段不可替代的优势，对提高政治理论课的教学效果起到重要的促进作用。
第一，多媒体手段能有效地增强政治理论课的吸引力。从内容上讲，政治理论课是科学性、系统性、思想性和理论性的有机统一，具有浓厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。从目的上看，政治理论课教学要着力解决入耳、入脑的问题，使大学生通过学习达到真学、真懂、真信、真用。政治理论课教学的内容和目的，决定了在政治理论课中使用多媒体，有其独到的优势。多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，能够使课堂教学图文并茂，情景交融，形声互举。这些丰富的感性材料符合大学生从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。同时，它生动形象地从不同角度、不同侧面吸引大学生的听课注意力，使大学生始终循着教师的讲课思路，充分提高了单位课时的效率。
第二，使用多媒体课件能有效地提高政治理论课的说服力。一是可以超越课堂限制，扩展时空范围。根据教学的需要，将各个历史时期的珍贵史料和新闻影视资料，纳入多媒体课件中，有利于大学生直接观察历史事件的来龙去脉，清晰地认识理论得以产生、完善和发展的脉络。二是可以增加理论深度，提高论述精度。在政治理论课程教学中，有的内容比较复杂，不是三两句话就能表达清楚的。况且语言具有高度流动性的特征，稍纵即逝。而多媒体课件运用计算机技术来描述和模拟事物的动态过程，声像图文多种媒体全方位地激活大学生的各种感官，使大学生的思维不间断，想象空间得到扩展，逻辑层次更加清晰。它能从不同角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时空的限制，把许多宏观的或微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在大学生面前，使大学生的形象思维得到扩展，有效地克服大学生理性思维上的障碍。三是多媒体课件可以使讲课结构清晰，层次分明。一般说来，两个课时的授课要向大学生讲述多个问题，传递许多信息，往往结构复杂，层次繁多。使用多媒体课件，则能通过屏幕把复杂的结构清晰地展现出来，把多个层次明确地区分开来，使课堂讲授显得有纲有目，有条有理，清晰明白。
第三，使用多媒体课件能有效地增大政治理论课的信息量。当前，在政治理论教学中，大学生对课堂信息量的要求越来越大，教师传递的信息量越大，大学生学到的知识就越多，授课教师就越受大学生的欢迎。多媒体可以成百上千倍地处理各种信息，节约教师的课堂讲授时间。教师课堂讲授所涉及的信息，可分为文字信息、声音信息、图片信息和动态影像信息。传统的教学手段大量运用语言进行各种信息传递，要把一个理论观点说清楚，教师在课堂上要用成倍的语言。而如果在课堂上将授课的内容、纲目、要点、声音、图片、动态影像用多媒体手段展示给大学生，将可节省三倍以上的语言。教师在授课时节省语言就等于节省时间，这就可传授、传递更多的知识和信息。
二、政治理论课的多媒体教学，必须确立正确的教学指导思想
运用多媒体技术，并不是对书本上的内容简单地“复制”和“粘贴”，通过电膨‘发送”给大学生，也不是让鼠标取代粉笔，屏幕取代黑板，让大学生的思维跟着电脑转。而应该确立正确的教学指导思想，结合政治理论课程本身的特点展开教学。 教师职称论文发表
首先，要充分重视和发挥教师在多媒体教学中的主导作用。随着教育技术的发展，教师在多媒体教学中的主导作用，特别是在政治理论课程多媒体教学中的主导作用更应肯定。一方面，政治理论课十分注重说“理”，语 言在政治理论课教学中仍有其独特的魅力。政治理论课中的说“理”，要求 教师能由浅入深、循循善诱地引导和启迪大学生，课程内容中的理论观点 需要教师作理性剖析和逻辑推演，以此来解决大学生的思维障碍和思想困 惑。在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和大学生双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。另一方面，政治理论课教学的最终目的，不仅仅是传授理论知识扩更重要的是要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装大学生的头脑，帮助大学生树立科学的世界观和方法论，真正做到知与行的统一。政治理论教学必须把知识导向、能力导向、理论导向和人格导向贯穿于教学过程的始终，既重‘认知过程”的教育，又重.情感过程”的陶冶。所有这些，都需要教师一以贯之地发挥好在课堂教学中的主导作用。因此，教师在实施多媒体教学过程中，必须认清自己的角色，积极发挥主导作用，不能因为有了多媒体课件这个辅助教学手段，而放松对教学基本功的训练和授课能力的提高，被动消极地成为幕后的“执导者” |
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