摘 要：语文学科是一门人文性很强的学科，在认知的同时伴有情感的交织。情感是语文教学不可或缺的因素。激情是语文教师必备的素质,是使讲课具有感染力的重要因素。激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。
关键词：语文教师 激情 感染力
修订版《语文课程标准》明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程的教学决不能只停留在“工具性”层面，它除了“以知教人”、“以理服人”外，还必须“以情感人”。许多成功的教学实践表明：关注学生的情感世界，点燃学生心中情感的火花，才是语文学习深层的不竭源泉，也是学好语文的内在动因。要点燃学生情感的火花，必须要有火种，这火种便是教师似火的激情。语文教学须呼唤激情。
一、激情是让课堂充满感染力的重要因素
没有激情的讲课淡而无味，无法吸引和征服学生，也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你。众所周知，热情、真情、激情是演讲的生命，是朗诵能打动人心的法宝。同样，激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素，是教师站稳讲台、提升教学能力的重要一环。
教师只有动真情，才能引导学生成才。老师讲课最忌平淡乏味，一定要投入巨大的热情，认真对待，决不可糊弄学生，敷衍塞责，而要把课讲得生气勃勃、引人入胜，不能像一杯白开水，从头到尾都是一个味道。有的老师上课，虽然声音响亮、字正腔圆，内容科学准确、条理明晰、板书规范，但学生却是“一双双冷漠的眼睛，一张张板着的面孔”，总觉得不感人，觉得教师缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。须知，教师仅讲得清楚明白还远远不够，讲得动人，讲得绘声绘色，能深深地吸引、打动和影响学生，才是教师追求的目标。
如果教师只会“念教案”或“背教案”，没有轻重缓急、抑扬顿挫，那充其量也只能算是声音的机械传送，它绝不可能使课堂气氛活跃，使课堂充满生机和活力。闻一多的弟子、著名演讲学家伍大希曾经说过，没有感情是上不好语文课的，因为语文课不像数学课不带任何感情，文学作品中所蕴涵的情感因素是极其丰富、复杂的。
二、激情培养的基本方法
1.正视现实，调节情绪。
由于多种因素的影响，目前有不少学生显露出厌学情绪。这就要求教师正确认清形势，积极组织、开展教学，严明上课纪律，调动学生学习的积极性。同时，也要求教师豁达大度，宽厚待人，笑对人生。须知，再好的电视或节目看久了观众也会分心，一台晚会所有观众也不可能一直保持长久的高度集中的注意力。具备了这种审时度势、笑对人生的平常心态，教师自然能理解学生、尊重学生、宽容学生，不至于因学生开小差而大发雷霆、影响情绪。
2.平时或课前注意改变自己
平时或课前，同事之间开些玩笑，亦可调节自己的情绪，消除孤独感，优化情绪。同时，运动可以解忧，调节情绪。适度的体育运动，如打打球、跑跑步等，可以使人精力充沛，增强应付现实生活中种种困难的能力，使人忘记不快，消除精神紧张、焦躁烦闷、忧郁沮丧等不良情绪。避免夫妻争吵、单位矛盾，也可以使紧张的情绪得以缓解与松弛。此外，教师平时还要多读有益的书，不断地充实自己，避免生活空虚。
3.养成站着讲课、大声讲课的习惯
教师应站着讲课，这是一个起码的要求。因为坐着讲课，教师巍然不动，四平八稳，激情自然出不来。另外，站姿有利于交流，有利于反馈。大声讲课容易调动教师的情绪，学生也容易感受到教师魅力四射的激情，一节课也就能在师生双方兴奋、收获、欢乐中结束。
4.掌握讲课艺术，放得开，不拘谨
灵活调控教学语言的节奏。假如一位老师的讲课，其音速像机器的运转一样，总是一个速度，总是一个节奏，那不仅不利于表情达意，而且还会令听者感到枯燥呆板、索然无味。当讲到热烈、兴奋、激动、愤怒、紧急、呼唤的内容时，速度就需急骤，滔滔汩汩；在讲述情感平静的内容时，速度就需舒缓。根据内容的需要，有时需要声音上的夸张，有时则需要动作上的夸张。有情的地方抓住不放，苍白的地方一带而过；有时几个字、几句话一块儿讲，有时一个字就要拖上好几个拍节；有时抑制住感情如同生活中的耳语，有时又需大声疾呼声撕力竭也在所不惜。有时，在教学中，特别是在汉语言文学课上，需穿插一点口技，比如鸟兽声、马跑声、风声、雨声、摔倒声、枪炮声等。
归根结底，语文是要呵护学生心底最柔软的东西。没有激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。教好语文，教师首先要有情感。情感来自于对文本的解读，对生活的感悟，对学生的热爱。教师是教书育人的，我们虽然不是演员，但必须能做到以情激情。
参考文献
[1]朱智贤《心理学大词典》.北京师范大学出版社，1989年。
[2]拜伦《英格兰诗人与苏格兰评论》.上海文艺出版社，1992年。
[3]夏沔尊《夏沔尊文集·文心之辑》.浙江文艺出版社，1983年。 |
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