现在的小学语文课堂上，学生讨论的往往都是教师精心设计的疑难问题，即使有学生提问，大多也停留在浅层面上，问题缺乏思考性、深刻性、创新性，不能发挥课堂提问的应有效应。因此，教师应积极引导学生在课堂提问，培养学生的问题意识，提高学生的提问能力，有助于提高课堂教学效率，是学生学习语文的佳径。
一、培养学生提问的兴趣，让学生有疑而问
学生在学习过程中发现问题要及时提出，教师要让学生有随时提问的自由，而不是统一安排提问时间，这样有助于激发学生的自主意识。培养学生提问的兴趣应注意以下几点：首先，要鼓励学生提问。对于好问、善问的学生要给予充分肯定，但必须让学生明白，“问”要在“学”的基础上进行，做到先学后问，自己能学会的就不要问，自己学了还不会的则坚决要问。其次，“问”要有一定的针对性和层次性。要根据所学内容提问，可以有所拓展，但不能海阔天空，什么都问，同时注意所提问题要有一定的思考价值。第三，在教学过程中要正确评价学生提出的问题。学生提出的问题受到了好评，学生就会带着较为浓厚的兴趣在提问上下功夫。第四，在教学中，围绕学生所提的问题来讨论、讲解。让学生觉得自己提出的问题受到了老师和同学们的重视而产生一种成功的喜悦感，从而对提问题产生浓厚的兴趣。
二、传授学生提问的方法，让学生有备而问
在阅读教学中，要让学生带着问题去读书、去思考、去体会、去感悟，但更应该让学生根据自己对课文的认识以及自身的需要来确定。如何让学自己提出问题，这就必须教给学生提问的方法，即告诉学生怎样提问，提些什么样的问题，如何运用简洁准确的语言将这些问题表述出来，然后自己解决问题，或通过合作探究的方式解决问题。有备而问就是满足学生自主学习需要的一种形式。它可以落实在课堂教学的始终，如新课一开始，出示课题后，就可以让学生提问，自己读了课题之后，明白了什么，还想了解什么等。具体可以从以下几个方面质疑：一是从文章的结构质疑，包括题目与文章内容的联系，结构层次的安排等。二是从文章的选材上质疑，诸如文章的选材依据，所选材料反映的意图等。三是从文章的语言表达上质疑，主要是指作者在叙述事情、刻画人物、抒发感情中遣词造句的特点。四是从文章的思想内容方面质疑，包括文章的主题思想，人物的现实意义等。五是就某一方面的问题作深入的挖掘而不断的提出新问题，以利于课文的深入分析。对学生的问题，教师要加以引导，要善于把教师预设的教学目标与学生的学习目标协调起来，使课堂教学既关注到全体学生的全面发展，又关注到学生个性发展。
三、鼓励学生创新提问，让学生有异而问
学生在阅读过程中有自己独特的与众不同的见解，并把这种有别于他人的见解提出来供同学们讨论，一是同意他人的看法，但自己还有新的看法，求证自己的看法是否可行；二是不同意他人的见解，自己另有看法。对于学生的有异而问，教师要充分鼓励，及时处理。没有必要拿到全班讨论的问题则作个别解答，哪怕是有些喜欢钻牛角尖的学生提出的一些怪问题，虽然某一些观点不一定正确，也要作个别解释，作正面引导，纠正他们思路上偏向，肯定他们这种敢于求新，勇于表达自己独特见解的精神。尤其在有些学生的看法与教师的看法不同，而他讲的理由更充分一些时，教师要服从于他。这样做，学生质疑与解疑的积极性、主动性会更强一些，从而摆脱什么问题都依靠于教师的依赖思想，促使学生勇于提出问题，乐于发表新见解。
小学语文学习应从提问开始，培养学生在学习过程中善于发现问题，鼓励学生思考，敢问为什么，从而引发学生学习语文的兴趣，进而爱语文，痴迷语文，学生语文成绩将大幅度提高。 |
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