摘  要：充分调动学生学习兴趣；通过阅读教学形成阅读模式，养成自主阅读习惯；明确阅读目标，适当加大阅读训练量和拓展阅读面，为更好自主学习奠定基础。

关键词：阅读教学；兴趣；阅读模式；自主学习习惯

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

《义务教育英语课程标准》明确指出，到初中毕业，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上，能读懂相应水平的读物和报纸、杂志。因此，教师要着力培养学生自主学习的习惯，激励学生全身心地、自觉自主地参与到阅读活动中去。

一、         充分调动学生的阅读兴趣

    兴趣是最好的老师，列夫•托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”那么，怎样激发学生自主阅读的兴趣，变“要我学”为“我要学”，并在阅读中体验到成功的喜悦呢？

（一）创设情景，开展竞赛，巧设问题等

如在教学《Go for it》七年级下册《Johnny Dean’s New look!》前，布置学生搜集一些明星不同时期的照片，准备上课交流，上课时教师先引导学生做一个阅读前的预测活动，Do you know anything about JackChan before and now? 让学生4人一组根据自己带的照片来谈论他们外貌的不同，每组至少列三种。最后让学生汇报。然后再回到短文中仔细阅读，这时学生的兴趣是空前的，效果也是极佳的。

（二）通过多种形式的听读来引领学生走进短文

激发朗读热情，教师范读，听录音朗读，跟录音读，带领学生走进短文的语言情境，体会短文内容及其感情色彩，激发学生也想去朗读的热情，从而调动其阅读兴趣，另外，也可以由不同的几个学生读，其他学生点评，评价读的成功与不足，还可以让学生分角色读，读自己喜欢的句与段。例如在教学新目标八年级下《She said helping others changed her life》一文时，教师泛读让学生感受山村孩子学习条件的艰苦及帮助他人而感受到的幸福与快乐，同时还让学生听录音读，根据语调和重音来领会山村支教生活给杨蕾生活带来的变化，在学生读自己喜欢的段落时，产生也要当一名志愿者的冲动，去帮助需要帮助的人。总之，教师通过不同形式的听读，激发学生读的兴趣，调动学生读的主动性，让他们在听读中感悟与体验，从而喜欢阅读。

（三）面向全体学生，关注学生阅读的个性化及个体差异，尊敬学生的思想自由

个性化阅读教学是“以人为本，以学生为本”的教学理念在教学活动中的具体体现，现代社会是保护个性、释放个性、弘扬个性的时代，学生渴望被尊重，渴望自由发挥自己独特的见解渴望自由的思想被肯定。因此，在教学中，教师应给学生足够的时间，让他们静下心来，专心去品味短文，体会作者在短文中预设的思想，经过与自己已有知识的碰撞，阐释新的内涵，教师此时应鼓励学生大胆说出自己的看法与观点。

二、         通过阅读教学，形成阅读模式

养成自主阅读习惯，在阅读教学中，“课文的首要功能不是作为知识的载体，而首先是用来阅读的，阅读的主要目的是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入”（程晓堂，2007）因此，在阅读教学中，我始终采用读前鼓励学生调动已有的相关知识，根据题目及标题对文章内容进行积极的预测，然后让学生快速阅读，找出文章大意，读中通过精读语段，获取细节信息。使学生从泛读到精读，逐步养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧。读后让学生在掌握文章框架和细节的基础上，归纳总结获取的信息，培养学生在阅读中提取信息，归纳信息的能力。这样，学生就会在不知不觉中掌握阅读模式，从而形成自主阅读习惯，自己去读书，终身受用，例如在教学新目标八年级下《She said helping others changed her life》时，在读前活动中让学生根据标题及图片来 猜测文章内容和信息，为下面的阅读做好铺垫。

①
         What can you see in the picture？

②Can you guess what happens in the context?

③Who does she help?

读中，先让学生快速阅读文章，获取每段段意。Read the passage as quickly as you can and find the main idea of each paragraph.

这样让学生整体感知课文，培养学生在阅读中抓住首尾句判断段落大意的能力。然后让学生仔细读文章，完成书上3a，填表及3b回答问题。这样就可以检测学生是否抓住了文章的主要信息，实现对文章细节的把握。最后让学生朗读文章，体会文章篇章结构和内涵，完成书上3c用不超过100词写这篇文章的概要，回归到文章整体。读后让学生讨论如果让你去当志愿者，你会参加什么志愿组织，并解释其原因。

三、         明确阅读目标适当加大阅读训练量和拓展阅读面，为更好学习奠定基础

自主英语阅读是一个积极主动思考，理解和接受信息的过程，是作者和读者共同参与的言语交际活动。单纯的课文阅读不能使学生真正学会阅读，提高阅读效率。因此，适当加大阅读训练的阅读量和知识面，从中培养阅读兴趣，升华阅读方法，强化阅读能力，扩大知识视野，都会大有好处。教师应引导学生尽可能多地通过不同渠道如英语课外读物、报刊、音像资料等来养成自主学习习惯。实现从课内阅读训练到课外自主阅读的转变。从而实现知识和技能的迁移，提高学生的语言素质，产生良性互动作用的教学效果。

其次，适当增加阅读训练量和拓展阅读面，便于积累更多地英语语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力，为更好地自主学习英语和今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]程晓堂,郑敏.语学习策略[M].外语教学与研究出版社.

[3]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].中国电力出版社.