摘  要：情景交际能力就是学生能在生活场景中运用英语，交际、交流、交涉的能力，是素质教育所追求的结果。训练学生的英语情景交际能力，不仅是为了提高他们的中考应试水平，更是为了更是为了增强他们实际运用英语的能力。本文从端正学生学习态度、帮助学生寻求有效的学习方法两方面阐述了如何在英语教学中创设有效的教学情景，从而培养学生的英语交际能力。

关键词：英语教学；交际能力；情境创设；有效方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

顾名思义，情景交际能力就是在实际生活中运用英语交际、交流、交涉的能力，是素质教育所追求的结果。训练学生的情景交际能力，不仅是为了提高他们的中考应试水平，更是为了增强他们实际运用英语的能力及自我价值的体现。情景交际题属“语言功能”考核项目，能较全面考查学生交际能力的正确性和适宜性，并测试考生对英语国家的社会文化背景的了解。在国内，很少有学生们用英语交际的环境与创设的情景，进而是学生没有学习英语的热情和动力， 任自己学习英语的能力减退。所以，作为一名初中英语教师，我们的任务就是现在课堂上给学生运用英语的“阵地”----情境。那么，如何创设英语交际能力的情境呢？笔者认为：

一、端正学生学习英语的态度

   现在的素质教育要求我们在奋战中考的同时也要提高学生的实际运用英语的能力，会“speak up” 。　要让学生认识到英语学习的紧迫性，不仅是为了对付考试，更是当前全球一体化的迫切要求，是一项基本技能，是衡量一个学生综合能力的一个重要指标，因此不是可学可不学的, 要想增强自己将来在社会上的竞争力，就一定要下决心，永恒心学好因为学习英语就象学习任何一门技能，没有一蹴而就的，要下功夫，花时间，贵在坚持。一定会在将来的人生发展上收获回报。 

二、帮助学生寻求有效的学习方法

（一）在课堂.鼓励学生诵读课文，增加语感

比如人牛津英语9A “Colors ”这篇Reading,就是一篇很好的诵读范文，贴近生活，朗朗上口。我自己反复诵读，直致能记忆背诵；也要求我的学生反复诵读，增加他们的语感，体会英语语言的美感，激发他们学习英语的原始热情和信心。

（二）不满足于课本所教，主动涉猎课堂外内容，适量阅读英语原文报刊

网络的普及，让我们能直接接触大量英语原文材料。我鼓励学生都做有心人，在阅读的过程中，碰到新颖的用法，活泼的短语，马上记录下来，反复揣摩，以备日后活学活用。

    比如, 以前只知道 stand（站），所以, 当我第一次看到 ＂I can’t stand you＂这样的用法时，不禁感叹英语语言的灵活丰富，更激发了我学习英语的好奇心。

其实，这样生动灵活的表达在英语中比比皆是。“Don’t copy me（别模仿我）”, “Put your car in park (把车停在停车区) ”。养成平日留心积累的习惯，就能积少成多。不知不觉中，我们就会发现我们的表达能力提高了，无论是书面还是口语，不再是贫乏单调，捉襟见肘。

（三）挑战机遇，大胆开口

很多学生怕开口，怕自己发音怪，有口音，别人听不懂。其实，西方讲英语的几个主要国家都有各自很不相同的口音，但他们彼此都能听懂。因此口音不是问题，只要用词恰当，语法大致正确，别人就能听懂。我们要努力克服心理障碍，大胆开口。就像小孩子学习说话，一开始也是唧唧呀呀，断断续续，但坚持说，坚持说，就能说的比较多，说比较完整的句子了。

（四）创设虚拟环境让学生想说

初中生正处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如我在教牛津英语 8AUnit1时，用适量人物图片，引导学生将描述人物的形容词正确的使用，接着在对身边的同学进行竞猜活动，有效地提高了课堂的效率。

（五）创设情景让学生巧说

学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。如：我在操练句型If I have …,I will…时，设计了两个情景：情景1： 一个学生拿着零花钱去。。。

情景2：在一个炎热的夏天，如果……我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，1.If I have lots of pocket money, I will help the poor childen.  2.If I have a new fan ,I will be very happy!  学生不由自主地用了已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。

（六）创设学生活动的情景

交际性英语课堂教学的活动形式很多，可根据学生的年龄特点和知识水平， 创设一些生动活泼、 简单明了， 能寓教于乐的活动情景。如： 利用课文或对话， 让学生试演课本剧、小品， 如课文情境再现或组织表演后续； 通过结识新朋友活动， 加深同学间的了解， 如在新班中开展卡片展等； 开展单词接龙、句子接龙、 传话、 猜物、 猜谜等活动；运用表情、 手势、肢体表演等体态情景表达教学内容，以及学生喜闻乐见的各种游戏情景等等。还可以设置一些问题情景， 引导学生在交际训练的同时以思质疑， 创新思维。

总之，学习语言的目的在于日常生活中的交际。情景是语言交际的必要因素,它能激发学生交际的欲望和兴趣。英语教学的目的不仅是传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。在英语教学中，充分地利用情景教学法，恰当的创设情景，是激发学生学习兴趣的良好途径之一。它能培养学生的感情，缩短师生之间的距离，使学生在轻松、愉快的气氛中自觉、主动的接受知识。愿每个学生都能在课堂有限与无限的空间里收获英语学习的无限快乐和回报，享受英语“脱口而出”的快感！