摘  要：词汇是英语的基础。词汇的学习是语言学习的重要组成部分。《新课标》要求学生掌握更多的词汇，并且更注重词汇的实际运用。这就对英语词汇教学提出了更高的要求。但是，在实际教学中，笔者发现长期以来，教师都是把语法，阅读，写作教学作为英语教学的首位，词汇教学却放在次要位置。本文就目前词汇教学存在的问题提出解决的策略。

关键词：高中英语；词汇教学；有效策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、高中词汇教学存在的问题

（一）教师对词汇教学的要求了解很少

《新课标》对词汇提出了不同层次的要求。但教师对词汇的不同层次研究甚少，加之新教材的词汇量庞大，把单词全盘传授给学生，重难点不突出，脱离语言环境孤立地呈现单词，受母语的影响，忽视词汇中的东西方文化差异。

（二）教师对词汇教学的时间投入少

词汇是语言学习的基础，它在语言教学的过程中起着关键的作用。但是在教学实践中，许多教师把大部分时间花在培养阅读能力，写作能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间很少 ,在教授词汇过程中，缺乏足够的词汇理论和经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。

（三）学生对词汇学习缺乏兴趣和积极性

背单词是学生最不喜欢做的事。且单词又容易遗忘。其实，词汇学习是一项长期而艰巨的工程，需要大量时间和精力。学生认识不够，急于求成，平时不背单词，老师检查或考试前临时抱佛脚。此外，有的学生遇到困难容易产生抱怨情绪并退缩，怀疑自己的学习能力。更重要的是，绝大部分学生对老师和课本的依赖性特强，习惯于在课堂上被动地接受知识，不能主动地通过其他途径来获得新的词汇如阅读课外读物，上网，听广播等。

二、提高高中词汇教学的策略

针对以上的一系列问题，作为英语教师，我们要在新课程理念的指引下寻求有效的高中英语词汇教学策略。在学生中树立词汇重要性思想，采取多种教学方法，激发学生学习兴趣，以提高学生词汇量。

（一）教师要深入研究《新课标》和教材对词汇的不同要求

在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理。教师要分清主次，把握好尺度实际上，我们可以把英语词汇分为高频词汇和低频词汇,这两个概念能帮助我们通过把握词汇的使用频率来判断词汇的实用程度。 教师在上一篇课文之前，应该认真研究阅读材料里面的词汇，画出要求学生理解并运用的重点词汇和要求学生听懂 ，会认的认读词汇（话题拓展词汇）。从而减轻学生记忆单词的负担。

（二）运用多元化的词汇教学手段 ，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教唱英语歌是一种很好的教学手段。在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生的心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到新词汇与知识。如：在教favorite, wonder, shine, memory词汇时，先教学生Yesterday once more这首歌。学生感兴趣，很快就会记住歌词，当然包括新词汇。再次，课上可以让学生进行单词大比拼。如接龙游戏（separate-eager-recognize-edition-national），每位学生说出一个单词，进而鼓励学生应多掌握词汇。

一个词汇有多种含义，意义因情景而异。 因此，要求教师合理使用多样化的词汇教学方式，鼓励学生主动思考，积极参与词汇学习并挖掘多种记忆方法。常见的方法有：1、直接介绍法。将单词直接教给学生或利用所学单词对其进行解释，也可以通过实物， 照片， 图画，表情，多媒体等方式来介绍新单词。直接介绍法是词汇教学中最为常用的。它直观生动，易给学生留下深刻的印象，不易忘记；2、构词法。掌握基本的构词法（如前后缀，派生，合成，词性转化等同根词，）对记忆单词有很大帮助；3、发散记忆法。教会学生一个单词后，教师可以提示、引导学生联想出和该词在意义，用法上有关的其他词，如同义词，近义词，反义词。这种由此及彼、由表及里的延伸能够活跃学生的发散性思维，提高学习兴趣，极大程度的扩大词汇量；4、语境法。语境（context）就是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑相先生曾说过“词语要嵌在上下文才有生命”。教师在进行词汇教学时应尽可能创设一定的语言情境，帮助学生在语境中学会猜测词义，熟悉词义，并掌握其用法，深化对词汇的理解。并利用词汇造句，从实际运用的角度加深对新词的理解记忆；5、话题法。 新版高中英语教材每个单元都围绕一个话题来展开的，可利用话题词汇教学法.。话题词汇教学法就是从多角度， 多渠道的归纳， 联系， 拓展， 操练， 记忆和运用，想出与话题意义或形式相关的词汇，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。如：学习有关 scientists话题时，联想与其相关的词汇有：qualities： hard-working,creative,patient,curious,imaginative,brave,will-determined等.话题联想可以从不同的角度出发，激活相关话题词汇，建立新旧词汇之间的联系，便于学生学习和掌握词汇。

（三）合理安排教学时间，多种检测手段及时巩固复习

教师可以依据《课程标准》对词汇的教学的不同要求，结合新教材中设置的练习，合理安排词汇教学时间，实施多种教学方法激发学生的学习兴趣。让学生可以在具体的语境中学习词汇，同时培养学生的猜词能力、使用词典等多种语言学习能力。最后，引导学生进行及时、定期复习。向学生建议用科学的方法进行复习，根据遗忘规律，合理安排时间，有地做好定期复习，强化记忆，并实施有效的检查手段。

总之，词汇教学在英语学习中有着举足轻重的作用，教师要深入研究词汇教学的规律及策略，鼓励并引导学生依照规律进行单词的识记过程，采取多种方法和策略互为补充，并在词汇教学中适当进行文化意识的渗透，学生就会在英语词汇学习中事半功倍。

参考文献：

[1]谭爱华.教材中词汇习题的词块因素分析[J].中小学外语教学.

[2]教育部.普通高级中学英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.