摘  要：新课程标准强调教师要面向全体，但是现实教学中不可避免的出现了两个极端的群体。一部分学生对英语学习消极被动，不积极思考，漠视课堂活动；而另一部分学生对英语仍保持着浓厚兴趣的学生,牢固掌握知识，并能融会贯通，灵活运用。那么我们教师如何应对这种情况，将因材施教进行到底。

关键词：两极分化；小组合作；校本教研；学习方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、初一学生英语两极分化现状

   初一新入学，学生眼中有憧憬，有期待，有稚气，有聪慧，也有些许胆怯，总之看着鲜活的学生们，内心感觉责任的重大，同时也感到了自己的豪气万丈：要为了学生的发展负责.《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。但是现实总是让人不堪。在多年的英语教学中我深深地体会到:刚进入中学的七年级学生由于对新环境、新教材、新知识有新奇感,学习积极性高，成绩也令人欣慰。但是也有一些学生刚入学就放弃。从初一下学期到初二的上学期，学习压力逐渐增大,在课堂教学中出现了棘手的两个极端的群体。 一部分学生对英语学习的兴趣慢慢消退, 学习成绩一降再降、甚至彻底放弃学习。在课堂上消极被动，不积极思考，装着很认真的样子。而另一部分学生对英语仍保持着浓厚兴趣的学生,则一直保持较好的学习成绩。并能融会贯通，灵活运用，很有语言学习的优越感。这种两极分化会影响学生在整个中学阶段的学习。从而导致一部分学生在英语学习的过程中会出现严重的恶性循环。

二、学生两极分化原因分析

（一）从学生方面分析

入学时，学生英语基础的参差不齐。有些孩子从小就开始补习英语，英语26个字母都认不全，我们可以得知学生的起点不同。我们地区的小学在三年级的时候开英语课程，学生在小学阶段对以听、说为主,游戏活动结合。但是我们地区的英语课却成了名副其实的活动课，学校不在乎学生的英语成绩。开始的时候学生很感兴趣，但是随着内容的日益加深，学校与家长的不重视，有一部分学生学生就逐渐失去兴趣和自信，开始掉队，直至放弃。在学生进入到初中时，许多教师从ABC学起，也有很多学生入学时就放弃了，两级分化现象在初一就已经很严重了。

在调查中我们也了解到，有很多同学由于性格原因，怕出错，不愿开口，这也造成了两极分化。另外，学生没有良好的学习习惯和学习方法。正是这种错误的单词学习方法所致，随着单词词汇量的增多，进而无奈地放弃了英语的学习。

 （ 二）从教师方面分析 

英语教师工作量很大，一般的英语教师担任两个班的教学，同时还是班主任。牙克石的班级人数很多，有的达到70多人，上课学生人数过多，还要管理班级，以致教师没时间研究教学。家长和社会学校又向老师要成绩，一周英语课时只有五节课，又要活动，又要成绩，又要练习，很多教师无所适从，没有足够的精力辅导那些即将和已经掉队的学生。

新课标虽然大力提倡重视形成性评价，以学生的考试成绩来衡量教师和学生的评价。这样的评价机制导致了教师为考而教，学生为考而学，教师会将精力.过多投放于所谓的优等生，忽视学有困难的学生。而且有些教师的心态也多趋向优等生，成绩好遮百丑，这也是教育不公平现象。

另外由于内蒙古牙克石地域的特殊性，冬天寒冷，所以放假较早，寒假较长，所以教师和学生的教学与学习任务量很重，这又加剧了两级分化。

三、缩小两极分化现状的教学建议

（一）采用小组合作教学

（二）要面向全体组织高效课堂

1、多注重学习方法的渗透

教师应教会初一的新生如何学习。“授人以鱼，不如授之以渔。”小学英语教学多数是教师发出指令，日积月累形成惰性思维。所以刚入学的新生大部分虽有空前高涨的学习热情，依赖于老师。例如老师早自习没有布置任务，他们就干坐着，大眼瞪小眼。也没有良好的学习习惯。例如学生背单词时就是用眼睛看，不用动手动笔。例如现在学生背单词时，很多学生只背三遍，写一遍，感觉会了再默写一遍，这三遍学生就认为单词会背了。等到第二天，结果忘了。学生就一脸无辜的告诉老师：老师，我真的背了，我背不会。久而久之就放弃了英语的学习。同时学生严重缺失学习主动性,所以在平时的课堂教学中，让学生知道该如何去学习，并拥有适合自己的学习方法。

2、多注重教学方法

教师也要注意教学方法的衔接，小学英语教学中强调要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。而在中学教学尤其是初一英语教学中强调课堂容量的同时，适当从学生的生理特点出发设计一些有生动、有效的活动。如猜词游戏、接龙游戏、对话表演，自编英文歌曲（English songs）或是琅琅上口的歌谣（Chant），激发学生学习英语的动机，还能充分利用学生已有知识进行教学。笔者认为在中小学教师互听交流课也是一个可行的办法。

三、结束语

 学生英语出现学习两极分化的原因可能是多种多样的，我坚信我们教师热爱教育事业，愿为其风雨兼程，所以我坚信我们的英语教学会在教师无怨无悔努力与反思下卓有成效的。

参考文献：

[1]刘少华.应对英语学习两极分化的方法[J].河南教育(基教版),2011,(Z1).

[2]鲁子问.任务型英语教学简述[J].学科教育,2002,(6).

[3]仲方方.我国任务型语言教学研究述评[J].考试周刊,2010,(16).