摘  要：高中新课程改革深入人心，而课后作业设计为一些英语教师忽略。在高中阶段最关键的高三时期，有效作业设计尤为重要。作业设计应重视原创复现，系统延展，自主开放。

关键词：高三；基础薄弱；作业设计

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

高三是高中阶段最关键特殊的一个时期。这一阶段教师要引导学生将高中所学知识进行归纳整理并且有目的、有计划地针对各个题型做系统训练，还需结合学生实际水平，尤其对基础薄弱的学生在作业布置方面下一番功夫。以往做法及误区

传统英语作业形式一般比较单一，以读、写、抄、背等机械性作业为主，缺乏弹性。此外，详细全面的辅导材料和源源不断的试卷使得我们教师容易陷入两个误区: 作业量过大，搞“题海战术”，作业图“量”不图“质” ; 作业布置随意性，采用“拿来主义”, 照搬别人课外习题。这样的作业布置既不能贴近学生知识和能力的实际水平，往往难以检测学生掌握知识技能的真实程度，更为严重的是使作业无形中“变身”成为学生的负担，挫伤了基础薄弱学生的学习主观能动性。

一、作业应注重原创性和复现性

高三阶段，由于高考特殊性和考纲要求，作业布置一定要有针对性，有的放矢。每节课后我都依据考纲，针对本节课重难点布置笔头作业，主要包括两大块: 记忆重点词汇准备第二天听写复现；完成相应练习，词汇练习包括首字母填空、词性转换或单选题，能力提升练习包括完型填空或一到两篇阅读理解。我将平日学生易错易混淆的词汇句式提炼整合给学生一周做一次自我总结检测，引导学生养成“温故而知新”的好习惯，题目原创且有针对性。学生在熟悉的题目中学会新知，会觉得好像做过“我会做”，无形中信心大增。

二、作业设计应强调系统性和延展性

我国英语教学越来越重视培养学生英语实际应用能力。高考中完形填空和阅读理解一直是重点，分值较大，也是学生能多得分的环节，因此平日完形和阅读的练习必不可少，不可松懈。近年来这两大题题材丰富，尤其是阅读理解语篇加长，体裁各异，贴近生活实际，强调运用，这对于英语基础薄弱的学生无疑是增加了挑战难度，因此这就要求教师认真备课，筛选适宜学生水平的文章为作业。设计作业一是具备系统性，不同的体裁有不同的做题方法，一短期时间内学生最宜训练熟悉一种体裁做法。同时相同体裁的文章难度也不同，所以关键在限时训练，让学生克服松散拖沓的毛病，从训练中摸索掌握做题方法规律，培养推断分析理解力；二是强调知识延展性，即课内课后阅读作业的内容应紧密联系。比如课堂阅读的是关于电视“真人秀”节目的议论文，课外学生又阅读了由热门电视剧《我的团长我的团》而引发的关于战争题材影视剧的议论文。课上阅读作业难度适中，题材要新颖激发学生兴趣，让学生通过努力收获成功的喜悦从而对课后的作业抱有信心和热情，而课后的文章可适当提高些难度，利于提高能力。比如一次学生课堂练习了关于火车时刻及价格表的实际应用文，学生学会了如何看英文时间价格表，感觉挺有收获也挺开心，于是我鼓励大家再接再厉课后又读了一篇关于公园时间收费的表格，尽管问题细化难度加大，但第二天学生反馈情况比较理想。事实证明，课内及课后作业是一整体，目的明确、合理安排的课内知识铺垫是提升课后作业有效性的重要条件。

三、作业设计应尝试层次性和自主性

教师应针对学生学情合理设计作业，增加作业可选择性。由于所教学生英语基础普遍薄弱且掌握水平参差不齐，差距较大，我对于不同程度的学生在作业上要求也不一样。程度好的学生会有一篇额外阅读文章，课外校对解释。程度中等的学生要求必须完成布置的作业并及时叮嘱检查。程度较差的学生我会将其作业加以精简，稍稍宽松作业时间，叮嘱其完成最基础的练习。

不过我也发现，尽管分层作业力求贴近个人实际，但有些学生作业不是自己做的而是抄袭得来的，长此下去祸害极大：教师批改作业变成了无用功；对于抄袭的学生而言既没学得知识又养成了一个不好的习惯。因此我延长了课堂练习时间，充分利用在校时间引导学生完成一些基础练习，当天检测订正，课后作业中长难句或段落学生需加以翻译，让每位学生都“做中学”。

四、作业设计应提倡开放性和合作性

如果说完形阅读对基础薄弱的学生是陷阱多多的沼泽地，那写作便是令他们望而生畏难以翻越的雪山了。学生平时疏于对写作的练习，具体体现在字迹不清，思路混乱，词不达意，语法漏洞百出，同时对考试抱有侥幸心理，有的甚至毫无信心，彻底放弃。但事实上学生在高三阶段通过训练积累是能有提高的。近年来写作内容以图表居多，贴近生活实际，而我们的学生平日活动范围较窄，若再对生活时事不予关心，面对灵活的题目仅仅有肚里那干瘪瘪的英语单词真的是难以下笔。所以一是学生对高频率词组句型反复练习加深印象，比如 “have a good/bad effect on sth.”, “play an important role in sth.”等。二是作业布置前的课堂有效引导非常重要。比如学生对于一篇关于高额医疗费用的社会热点类看图写作表示无话可说，交上来的只有短短几句。如果布置学生重写一遍或让他们只是阅读范文而不分析写作方法怕是毫无意义的。于是我根据范文思路，采用Round Robin游戏形式，学生分组合作对每段中心大意添加自己观点论据，最后集思广益整合每组信息，学生再当堂英语板书造句，一起分析纠正，这样学生既学会了此类文章的写作顺序，意识到自己写作中易犯的语法错误，还学会了一些有用的词句表达，这样改进后的作文情况大有改观。令人欣慰的是，次周另一篇关于教育不均衡现象的文章练习中，学生思路顺畅许多，内容也明显增多，大部分学生有意识地将上次练习收获的有效表达再次运用，甚至出现了一些有难度的表达，如“build an effective educational system”, “ carry out the reform” 等。

    总之，要想提高英语作业布置的有效性，教师必须更新教学理念，认真钻研教材，细化过程设计，精选作业内容。同时尊重学生的劳动成果，关注学生的个性差异，多多鼓励，进一步提高学生综合运用语言的能力。