（运河中学，江苏  邳州  221300）

摘  要：文本是社会生活的写照，在高中语文课堂中，如何将语文教学与现实社会有机结合起来？本文从“借助文本，圆融生活；结合要点，设疑引导；探究延伸，提升能力”等方面作了论述。

关键词：高中语文；生活；探究；提升

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

学贵有疑，有疑才能探究，探究所得，行而后知，可得真经；开门教学，关注社会，文本是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。在教学中将文本与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。

一、借助文本，圆融生活

课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。借助文本，圆融生活，让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。引导学生观察社会，思考人生，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。例如：《足下的文化与野草之美》教学片断：

（一）激疑解题，切入生活

师：生活中，你见过哪些“足下的文化”？生1：我们在公园，草坪，常会看到这样的提示牌：“小草青青，踏之何忍？”生2：还有一个地方，男生都熟悉：“上前一小步，文明一大步。”师：请看课文，你认为 “足下的文化”可以作何概括？生：“足下的文化”，就是关注平常人的事，关注他们的感情、他们的需要。师：“野草之美”让你想到了什么？生1：让我想到了大草原“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”生2：我想到了过去的青山绿水，想到了过去可以洗澡的小河。生3：“野草之美”让我们想到了要善待脚下的自然和乡土。

（二）研习文本，贴近生活

师：作者是如何理解足下的文化与野草之美的？生：俞孔坚设计歧江公园有着自己独特的设计理念，他保留了半个世纪前旧船厂的自然元索和人文元素，再现了当时的生活和工作情景。还有大量使用野草，营造历史和生态的氛围。骨骼水塔，直线路网，绿房子，特别是搞了一个红色装置又体现了设计的创新元素。让每一个穿过它的人都能从内心深处唤醒那份红色记忆，在内心深处唱起英雄主义的赞歌。新颖独到的设计理念和超越传统的设计行为和丰富的人文、艺术内涵以及生动的文化气息，给我们留下了深刻的记忆。

（三）活动体验，拓展延伸

师：请模仿本文的设计思路，对本校的前山、荷花塘或污水沟设计一套景观设计方案或改造治理方案。

在这个案例中，学习了一篇很有特色的说明文，见识了一个很有个性的景观设计方案，了解到一种全新的设计理念，更大的收获是让学生自己动手对身边的自然与人文元素加以规划、设计、改造，从课本到动手动脑，从文本到实践，这是一次尝试，一个突破。长此以往，学生的社会的视觉会变得敏锐起来，人文素质会有明显提高。

二、结合要点，设疑引导

设疑要能有意识地创造“知”与“不知”的矛盾情景，有利于启发学生积极思考，提高学生的思维品质，增强学生自主探索的意识。设置疑问时教师应紧紧抓住课堂的重点内容，在重点内容上巧妙设问，将主要问题的主要方面提示给学生，为学生探索新知铺路，让他们在紧张的思维活动中，积极参与到课堂当中来，细细品味知识。

设疑引导的方法有很多：如：扣题目设疑。接触文章题目时，设计一些较小问题，对文章进行浅层次的探究。如《药》:什么叫药，它分为哪几种?身体不好的人要吃药，身体好的人要不要吃药呢?这是一种什么样的药呢?再如扣文眼设疑：《荷塘月色》:“这几天心里颇不宁静。”为何“不宁静”?这种心境与作者笔下的景物描写协调吗?反映了当时怎样的现实?再如《记念刘和珍君》:“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”真的猛士指谁?还有抓重点词语设疑，如《项链》开头一句“她也是一个美丽动人的姑娘”中的“也”字隐含的意思是什么?在初中学过鲁迅

设疑引导要紧紧围绕实现教学目标这个中心，紧紧围绕教学中的重难点，尤其是难点。在教学中要把教材要求和学生求知心理之间的“不协调”通过巧妙的设问连接起来，把学生引入一种与难点有关的情境中去。作为教师，要超前调控研究难点的“突破口”，精心设计问题，引导学生完成由“不知”到“新知”这个质的飞跃。

三、探究延伸，提升能力

有探究与延伸中，我们需要联系分析学生的语文水平，围绕文本进行有效可行的探究与延伸，在教学工作中起到明确的引导作用，促进学生对文本的理解，对文本的深化感悟，更好地提升学生的学习能力与思维空间。

如：《赤壁赋》中的“水月”意象，苏轼还在他许多作品中多次提到“水月”意象，仅以“月”为例，有哪些？

学生展示自己搜集的材料，然后教师做总结分析：（1）明月如霜，好风如水，清景无限。（2）夜闲风静欲归时，惟有一江明月碧流漓。（3）会挽雕弓如满月，西北望射天狼。（4）缺月挂疏桐，漏断人初静。（5）人生如梦，一尊还酹江月。（6）山高月小，水落石出。

课文中都有哪些月亮？如：1.现实中的“水月”—— 柔和之美—— 欣赏风月（实）；2.历史中的“水月”—— 苍凉之意—— 凭吊古人（虚）；3.哲理中的“水月”—— 人生须臾—— 体悟人生（虚）。

总之，在探究中将文本和生活圆融，在圆融中拓展，必将为高中语文教学增添亮色，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]周剑英;魁学贞.高中语文作文教学生活化的实践与思考新课程[J].(中学), 2012,(02).

[2]张剑红.奏“三味”之曲,发“琴瑟和鸣”[J].课程教育研究,2013,(06).

[3]巫璧君.高中语文阅读教学中的激疑艺术科学咨询[J]. 教育科研,2010,(12).