摘  要：开放的语文课堂，其民主、平等、生动活泼的交流氛围，本身就是良好的口语交际的重要体现。教材编写意图和理念的实现，靠的是教师灵活的、创造性的实施，如果不顾客观现实、一味照搬教材，往往不能够达到理想的教学效果。下面的案例是我在实施“访谈”的口语交际教学时，力求体现情境性、互动性、开放性、实践性的一次自主创新的尝试。

关键词：口语交际课；访谈；感受

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    教室里，一场真情而别开生面的“访谈”正在进行。采访对象是班里的任一同学。同学们带着过把主持人与名人瘾的激情渐渐进入采访角色，开始了心与心的交流——

主持人台上落坐后，手握麦克风（一矿泉水瓶），开始了与第一位“名人”－－校运动队健将李路生同学（现在广体就读）的访谈：（因时间过久了具体谈话内容记不全了，略过！）他们模仿央视上的访谈节目，谈话过程不时还爆发出阵阵赞许的掌声！第一位“名人”访谈结束后，为了场面更活，我适时插花：“现在是广告时间，广告之后马上回来。”台下的同学纷纷争相上台上演广告，精彩度不亚于电视广告哦！两三分钟的广告之后第二位被访者被请上了台：学习勤奋认真学习委员--- 一个腼腆的女孩（现在湘潭大学就读）。她平时很少话，今天面对这么多人在台上说话，更是让她不知所措。然而在主持人的引领下，在我的目光鼓励和同学们的鼓励下，她慢慢打开了话闸---谈学习、说生活、诉心情……说到动情处还流出了感伤的泪水，场面顿时变得肃静起来。 随着她们的娓娓而谈，学生的访谈愈来愈自然，也愈来愈深入，愈来愈“亮”，同学之间实现了心与心的沟通、情与情的共融。——这哪里是那些平时显得拘谨、一向表现矜持、又不惯于大胆发言的学生！我惊异于他们今天的突出表现，惊异于心与心的交流所产生的巨大魅力！——它使每一个参与的学生变得机敏健谈。

    我满足并陶醉于眼前的交流，也暗自为自己前一节课作的“铺垫”所产生的效果而感到欣慰。我想起了前一节课为学习交流访谈要求所做的精心准备：

    我以轻松而愉快的交流方式和同学们作了一次心与心的坦诚交流，用真诚的告白打开了学生心灵的大门，他们纷纷举手发言，说出了自己心中想说的话……见时机成熟，我顺势把话题转到了本节课的学习目标上——“同学们，刚才我们的交流非常融洽。现在，我们来总结一下成功的经验，以便我们在今后的交流中更好地发挥，并真正取得听说交际的能力！”随后，顺理成章地，我完成了本次教学的主要步骤：（一）打开学生心门，与之坦诚交流。（二）总结交流技巧，学习访谈要求。（三）选出主持人，确定访谈对象，准备访谈主题。

    成功的访谈使学生获得了交流的体验、交流的技巧和访谈的能力，也使他们从他人身上获得了人生的启迪与成长的感悟，更使其经历了情感的涤荡与身心的愉悦。在这里，口语交际的情境性、互动性、开放性、实践性都得到了体现，而在特定情境下，学生良好的“口语交际的文明态度和语言修养”也得到了培养。成功的学习得益于教师课前对课题中采访对象的精心选择，得益于课题实施中水到渠成的引导和铺垫，更得益于课堂上身临其境的体验和感悟。当然，交流中所创设的平等、民主、和谐的情景、氛围，更是对学生无形的教育和影响。

    作为一节口语交际课，这节课是结束了，但它留给我的感受和思考却远远没有结束。我深深地体会到，“文明和谐地进行人际交流的素养”，只能在身临其境的交流场景中学得，只能在民主平等和谐的交流氛围中实现。交流之中学交流，这是我从口语交际的情境教学中获得的真切体验，它也应该成为语文教师追求的口语交际教学的高境界。无论是课堂内还是课堂外，口语交际的学习，都应该以符合学生交流意愿的交流为出发点，从生活的源头活水中发掘具有实际意义的交流话题，创设身临其境的交流场景和和谐氛围，才能使学生学会以文明得体的举止言谈、豁达轻松的自信力，表现灵活应对的敏捷思维，展示丰富多彩的内心世界。这样，文明和谐的交际素养和善于倾听、长于表达的综合交际能力就一定会培养起来。