摘  要：感恩教育是现在对学生教育的一个重要方面，在中学语文教育中，我们可以充分运用好语文教育中的感恩素材，来对学生进行感恩教育。这里结合我们在语文教学中的实践，举了三篇文章来浅谈了运用语文教学培养学生感恩教育的做法。

关键词：充分运用   语文教学  培养学生  感恩教育

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

　　最近有几位家长向我诉说：自己的孩子在家好吃懒做，父母稍微唠叼几句，便感觉不耐烦，轻则还嘴对骂，重则离家出走，作为父母，自己付出了那么多，但孩子却根本体会不到长辈的良苦用心，更别说关心、体贴、孝敬父母了。对于这种现象，作为一名语文教师，如果我们只是对他们作普通的说教，往往效果不好，甚至会让学生对你产生抵触、对抗情绪。所以，如何在课堂教学中找准一个恰当的时机，培养学生拥有一颗“感恩的心”，我们在这里作了些思考，与各位共同探讨。

　　一、在《我的母亲》中领悟母爱的深沉

　　这个学期我们学的是胡适的《我的母亲》，同学们已经从母亲的琐碎、平凡中感到母爱的伟大。我又找来了老舍的《我的母亲》，让同学们深情的读，找找让你感动的句子。同学们找了很多 “失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却 失去了根”。这是作者经七七卢沟桥事变后，从济南逃到西南时思母的那种复杂心情。也许我们都不曾体会过，也不曾知晓过，但作者却觉得很痛苦，因为世界上没有什么会比思乡情，念母情更来得强烈了。作者把自己比喻成失去了根的花，是怕当每次收到家信的时候，就会有不详的消息从中渗露出来。有母亲的人，心是安定的。作者又何尝不想这样呢？“我疑惑，我怕”。疑惑为什么在一年的家信中都找不到关于母亲起居的情况，怕母亲早以有不测，只是作者不想捅破，捅破那层似窗纸一样的念母之情。但噩耗还是传来，原来母亲已经去世有一年了。作者最后也只剩下内疚而又惋惜不已的哀痛 “唉！还说什么呢？心痛！心痛！”当读到这句话时，同学们的眼泪情不自禁的就流下来了，我也有同感，于是我对同学们说：“古语有云，养儿方知父母恩，你们不觉得那已太迟了吗？树欲静而风不止，子欲养而亲不待，那时就只能留下遗憾了。你们觉得现在要怎样做？”“善待父母，孝顺父母……”这时有一个同学又说“母亲非常穷苦，但她还要养着自己的儿女，她整天为人们洗衣服，手终年都是鲜红微肿的。从手终年都是鲜红微肿的这句话中，我们可以体会到母亲的辛苦。天天为人们洗服装，母亲为了什么？母亲为了儿女的生活，甘愿受苦。我觉得好像是写我自己的母亲，以前我认为洗衣服是理所当 然，现在觉得这是一份很重的爱，以后我要尽量自己洗，帮妈妈分担。”从这以后，好多同学在日记里反省了自己的行为，决心做个懂得感恩的人。当然，感恩教育并 非只感谢父母，还得感恩周围的人、事、物。如果以后我们在教学中，能适时抓住机会对学生进行感恩教育，我们的孩子会有一颗感恩的心的。

　　二、在《台阶》中理解父亲的苦

　　“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。” “于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半 个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。” “父亲就是这样准备了大半辈子。”此时此刻你们有何感受？“我们都来自农村，可以说这也是我们父亲的写照，读过之后是否有点心酸？也许平时我们更多的是抱怨父亲没管过我，没和我好好交流，殊不知父亲是家里的顶梁柱，每天没日没夜的劳作，是希望给你创造一个舒 适的生活环境，我们有什么理由不去体会这种辛苦？夏天，我们在睡午觉时，你是否知道父亲正顶着炎炎烈日在高空作业？冬天，我们在电烤炉边享受时，你是否想到 了寒风中的父亲？”一段感人肺腑的话过后，同学们都低下了头……这时，我又给同学们说了一件我去家访时 发生的真实的事。有个同学家境不蛮好，但他花钱大手大脚的，我让他摸摸 父亲的手，他不敢，当父亲的手触摸到他的时候，眼泪一下就出来了，这是一双布满老茧且多处开裂的手。从此以后，这位同学再也不乱花钱了，因为那都是父亲的血汗钱。你们平时摸过父亲的手吗？今天回去摸一摸，写写自己的感受。第二天的日记，我能感觉他们有质的飞跃。

三、在《背影》中感受父亲的爱

朱自清先生在《背影》一文中，塑造了一个感人至深的父亲形象。祖母去世，父亲又失业，家中光景很是惨淡，在这种氛围中读到“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边的月台 ，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了……我再向外看时，他已经抱着朱红的橘子往回走了。” 同学们有所触动，我赶紧语重心长的说：“同学们，有这份爱心的又何止文中的父亲？你们的父亲也是时刻关爱着你们的，只是你是否用心去体会了？我们一起来搜索父亲让你感动的瞬间，看谁的父亲最能打动我们”起初，没有动静。我就点了一个平时比较孝顺的张萍同学。“08 年冰灾的时候，爸爸每天六点钟起床帮我做好早饭，然后送我到学校，放学又准时来接。一两天我可能不会感动，但一直坚持二十多天，我感觉父亲真的伟大！”冰灾的话题一打开，许多感人的场面就出现了。同学们能从平时已习惯的事例中，找到一丝感 动，有几个甚至都掉眼泪了，他们明白了父母陪着我做作业，了解我的学习情况，这是在关爱我。

这些是我们对感恩教育的理解与实践，非常肤浅，恳请批评与指正。

参考文献：

[1]林姗姗.小学语文中的感恩教育[J].小学语文教.