摘  要：当今社会，随着网络技术的飞速发展，多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了学校教育教学中来。运用现代信息技术，促进语文素质教育，也成了必然趋势。但是农村教育的不均衡特点也制约着课堂教学的高效性。怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂，并且提高课堂教学的有效性？现结合本人几年来的教学实践，谈几点体会。

关键词：多媒体；农村中学；语文课堂；教学有效性

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、开发学生的多种感官，激活学习兴趣

长期以来，农村中学语文课堂教学，教师普遍沿袭“一言堂、师问生答”等单一的教学模式，失去了语文课堂的魅力，教学方式单调，成为制约语文课堂教学的有效性。多媒体最大的特点就是具有直观性、生动性、形象性和变化性，它能够最大限度地开发学生的多个感官，激发兴奋点，所以它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如在教《春》、《长城谣》、《桥梁远景图》等写景抒情或介绍景物的课文时，由于文中所描绘或介绍的地方是我们大多数农村孩子未曾见识过的，所以我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成课件，上课时运用多媒体播放出来。这些诗意无穷的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生一饱眼福而百听不倦。更主要的是激发了学生的无限联想和想像。

学生边欣赏，老师边不失时机的引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力也会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。课堂中学生学的滋味多了，自然兴趣就更浓了。

二、优化教学资源环境，提高课堂效率

由于农村信息资源的的利用效率差，学生家庭环境参差不齐，制约了学生课外学习语文的广泛性，制约了语文素质教育的效率。因此作为语文学习的主阵地——课堂就显得尤为重要，在课堂教学中，利用多媒体优化网络资源信息，提高课堂课文教学效率。

教师运用多媒体整合优化教学内容，增加了课堂容量。多媒体课件能够充分调动学生的多种感官，调动了学生学习的主动性和积极性，因此，接受信息就加快，学习效率自然提高了。而教师发出教学内容信息，由于是经过整合优化的课件，因此也就省去课堂板书等繁琐程序，再者，教师对教学重点、难点进行了精心设计，课堂的密度也就增加了，课堂教学效率也就大提高了。例如在古诗教学中引入多媒体技术，使原本简单枯燥的古诗教学变得妙趣横生，让诗情画意立体地凸现在课堂中，形成学生学习古诗的内驱力，促进学生深刻地领悟古诗的意境，学习诗人奇妙的作诗技巧。

一同事在教脍炙人口的《观沧海》一诗时让我深得启发。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。仅凭读诗和教师的讲解，是难以引起学生的情感共鸣的，更难领悟诗人的立意。因此有必要借助多媒体技术。教师在设计多媒体教学课件件时，运用多媒体具有真实再现、具体可感的特点，通过荧屏的切换去拓宽界面，使远景、近景、全景、不同角度看到的景色交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像：秋风萧杀，海浪翻腾，一个人立在碣石山边，东望大海的莫测变幻，让人油然而生一种君临天下的感觉，这也正是诗中极力营造出来的气氛，神秘辽远的大海，正是诗人开阔的胸襟和用之不尽的智慧。宛如一盘棋局的世事虽难以捉摸和不易把握。却仍能牢牢地控制在诗人的心理之中。碣石、大海、以及天地之间的一人等形象，凛然有凌人之气扑面而来。学生可在这些图象的感染下朗读诗文，逐句体味，感受诗中美景和韵味，引发情感的共鸣，对学习古诗的兴趣就盎然而生。因此，运用现代教育技术辅助教学，可以整合优化传统教学媒体的不足，能解决许多传统教学手段很难解决的问题，大大提高了课堂教学的有效性。

三、合理运用网络资源，进行多元化阅读教学

多元化阅读一定要实现阅读材料的开放。“学生智能的多元化，决定了阅读模式的多元化。学生的阅读不再仅仅局限于作品的内容和方法，更多的在于开阔视野，调高能力。而多元化智能理论敲掉，每一种智能的发展都有其独特的轨迹，每个人身上智能的结构组合也不同。面对不同学生的不同智能发展需要，和阅读目的的多层次性，语文阅读教学必须多样化。”因此，课前教师要求学生要结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞，情感的交流。但选入课本的文学作品，如鲁迅的《风筝》一文，由于脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多的可理解的知识背景，学生很难进入到文本的理解中去，这时可以运用多媒体技术，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来，从而多元解读文本。相比传统的语文教学，多媒体的辅助收到了意想不到的效果。

四、挖掘学生身边的素材，活跃作文教学

利用多媒体进行作文教学，是提高作文教学效果的一个有效途径。运用多媒体进行作文教学，可以播放一段以DV形式拍的或者学生的、或者父母的、也或者教师的生活剪影，以具体化，实物化，直观、生动活泼的视觉信息，多感官、多角度、多元化地积累学生写作素材，解决了学生“无米之炊”的状况。这样激发了学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣离写好作文就不远了。如在关于写人记事的作文教学时，用多媒体再现学生熟悉的人的身影、言行举止，引导学生对人物进行细节描写，学生的兴致一下子高昂起来。

除了自拍学生身边的素材，还可以从互联网上收集一些好的作文素材，在学生写作文前引导学生积累，然后加以内化，丰富学生自己作文的语言美和内涵美。因此，我认为运用多媒本创设生活情景作文教学，是进行作文教学改革、提高学生作文水平的有效教学方式。

参考文献：

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[2]周新民.现代教育技术与初中语文课堂教学整合的尝试[J].

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