摘  要：诗歌教学是语文课堂教学的一个十分重要的环节，然而受到考试制度、教师个人能力以及传统教学模式的束缚，诗歌教学陷入了一种困境，本文从六个方面提出了诗歌教学中应采用的教学策略，力图打破陈旧的诗歌教学的局面。

关键词：诗歌教学；现状；对策

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

一、现状分析

（一）诗歌=做题

教人未见意趣，必不乐学。在学生眼中，诗歌就是试卷上的一道题，就是一道只问手法、结构、情感、背景、古代文化常识组合起来的程式化思维的载体。没有从个体审美体验出发去拥抱作品，只把全部精力用在传授答案上，逐字逐句翻译，灌进学生的脑袋。一堂古诗词鉴赏课变变得索然无味，毫无诗意美感而言。

（二）可怕的阐释

好的诗歌作品都有丰富的内涵，它们以其多义与复杂向读者讲述作者对人生、对社会、对宇宙万物的感受、思考与探索。从而引起读者的强烈共鸣和深入思考，给读者以启迪。学习诗歌的感受也讲究“横看成岭侧成峰”。然而现在的诗歌教育在诗歌之上建立了一套顽固、强大的阐释体系。它刻板、教条、贫乏、单一，它把我们与诗歌的联系隔开了。

（三）缺乏见解 

《礼记·经解》曰“温柔敦厚而不愚，则深于《诗》者也。”诗歌本身对个体是有着很大的正面引导作用的。其实诗歌教学是一种文化底蕴的培养，而不仅仅是一首诗本身。但是不少老师自己对诗歌并无研究，缺乏对诗歌的兴趣，缺乏诗歌感知力与诗歌悟性，不能把诗歌作品中的人生形态、情感形态变成自己人生、生命形态的延长。钱梦龙说：“一个好语文老师可以把坏课教好，一个差语文老师只会把好课教坏。”这话很有道理。  

因此，我们必须不断反思、总结、努力提高自身素质，以便尽快革除教学中的弊端，探求出行之有效的方法，引导学生健步进入诗歌的殿堂。

二、策略研究  

（一）要体会诗句的意境，正确认识诗歌作品的教学目的

“有境界则自成高格”。古诗词内涵丰富，意境深远。所以我们在学习时要不断揣摩、仔细体会，提出自己独到的见解，大胆创新，力争达到“见人所未见，发人所未发”。学习诗歌的目的在于提高学生感受和鉴赏诗歌美的能力，培养学生对诗歌作品的兴趣和创新的能力。通过引导学生体会作品的含蕴美、意境美、结构美、语言美等培养学生敏锐的感知能力、丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力，使他们更好地把握美、追求美、创造美。诗歌教育应该给学生以心灵的自由，鼓励学生各抒己见，让他们的思想冲破牢笼，尊重他们独立思考的权力，让他们勇于质疑、追问和探索。 

（二）勤于读书，努力提高自身素质  

加强相关知识、理论的学习，完善和不断更新自己的知识结构   一个教师，不断提高审美能力和诗歌素养。一个语文教师，其知识和能力的配合、组织优良与否，直接决定着他教学的成败。所以在读书方面，语文教师应该有“望尽天涯路”的大志，有“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编……贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”的信念。勤奋阅读，不懈努力，真正提高文化底蕴。教师只有达到艺术的审美，才能对课文及其他文章做出正确的分析、评价与鉴赏。

（三）改变解题式、讲学式等错误的教学方法

为了让学生能更好地解题，教师总是喜欢总结一些解题技巧，用技巧去解析诗歌。虽然分析地细致且准确，却毫无美感可言。所以我们老师首先要勇于打破常规的教学模式，改变以讲授为主的课堂教学模式，改变以“标准”答案来限定学生答案的评价模式，让诗歌的学习成为一个体会美、体会人间百态的学术的探讨课。同时教师要改变通过课堂的学习与阅读学生就能理解所有的诗歌，就能写出诗歌这种观念。更重要是通过课堂上对诗歌的学习与探讨，引导学生自觉地阅读诗歌，体会诗歌是语言的艺术，体会诗歌特有的精炼美。

（四）要加大古诗词的背诵量，丰富古诗词的积累

在平时的阅读中遇到好的诗句，摘抄下来，一有时间就熟记，同时仔细体会诗句的含义，这样坚持下去，一定会得到很丰厚的回报。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是要有一定的知识积累，只要我们做到了这一点，在说话和写作中，好的诗句就会汩汩冒出来，从量变产生质变。。

（五）要试着将古诗词（句）进行归类，在比较中学习和运用

古诗词涉及到生活的各个方面，内容庞杂，意象众多，表现同一内容或者意象的句子特别多，所以在引用时要仔细甄别，选择最恰当的诗句，才能使文章锦上添花。断章取义或者引用不当，只能适得其反。如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”陆游曾梦雨中，遥想着故国的失地；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”杜牧迷惘雨中，肝肠寸断······雨打芭蕉，那是一种情趣；雨浇人愁，那是一种惆怅。晓来雨过，你不忍心看那“一池萍碎”；漫步雨中，偶遇佳境，当怜那“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”了。

 （六）提倡新式练笔、练口

语文教学历来是读写不分家。因此，采用读写结合的方式鼓励学生进行二次创作，不失为一种创新思路以帮助学生感悟诗歌的意境。如：亲情是一种动力，它能让你走进“独上高楼，望尽天涯路”的境界，能让你拥有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，能让你品味“报得三春晖”的快乐，就是将古诗词与作文巧妙融入的最佳范例。温家宝总理是古诗词引用上的高手，他用“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔” 表达了面对今后三年的工作时的态度。又用 “人或加讪，心无疵兮”澄清哥本哈根气候大会上有关中国傲慢的传闻。只有经常练习，才能妙用古诗词，使文章富有文化底蕴，从而增强文章的感染力。
 

总之，语文教师必须扎实地做好学诗歌的教学工作，努力提高诗歌的教学质量，为弘扬中华民族优秀的传统文化与教育思想而努力。

参考文献：

[1]九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)[M].

[2]任运昌.小学古诗文教学的意义、现状与优化策略[J].小学教学研究,2006,(08).

[3]龚睿.对当前小学古诗文教学的反思[J]当代教育论坛,2005,(03).