摘  要：多媒体技术既能激发学生对学习内容的兴趣，又能培养学生对学习手段的兴趣，发展和完善学生个性，培养创造精神。但教学实践中却存在滥用现象，那么在新课改的背景下，用新课改理念高效运用语文多媒体教学，才能使语文多媒体课堂教学达到最优化，更好地为教育教学实践服务。

关键词：多媒体；教学；高效

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

新课标主张教学应“体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”。 在教学中广泛应用多媒体技术，既能激发学生对学习内容的兴趣，又能培养学生对学习手段的兴趣，提高语文动手能力、应用能力，发展和完善学生个性，培养创造精神。但是时下不少教师不顾语文教学特点，盲目在教学中滥用多媒体，教学成了花架子，影响语文教学的正常开展，失去其积极意义。

那么在新课改的背景下，如何才能使语文多媒体课堂教学达到最优化，更好地为教育教学实践服务？

    我们可以从以下方面入手：

    一、激发学习兴趣，感性与理性并用

   新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”多媒体能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。而激发学习兴趣，必须依据学生的学段实际，考虑学生的心理特点，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”

     初高中学生心理正趋于成熟，对外界的兴趣不再停留在表面的、具体的、肤浅的东西上，思维正向着内在的、抽象的、深刻的方向发展。所以，学生学习兴趣的培养、语文素养的提高，已不能再像小学那样单纯依靠感性材料来吸引眼球，更要以理性的光辉来照耀学生的大脑，做到感性与理性并用。如教学《沁园春·长沙》一词时，结合图片、音乐等，通过教师的引导，将学生带到更深的领域，感受与分析毛泽东眼界的开阔、胸怀的博大、人格的伟大，那么学生的思想得到了碰撞、情感得到了愉悦、精神得到了升华，既达到了情感教育的目的，促进了学生人格的发展与完善，又有助于牢固的学习兴趣的培养。

      二、整合课程资源，重点与难点突出

      新课标在实施建议中说明，语文课程资源包含“自然、社会、人文”等各个方面，“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，从而“多方面提高学生的语文能力”。在运用多媒体进行教学时，如果能够抓住主要的几个目标，重新整合课程资源，深入挖掘，做精做细，将更加符合学生求真务实的思维特点，教学效果会更好。

      例如：在教学《胡同文化》这一篇当代散文时，字词积累、作者介绍等环节没有必要通过多媒体去呈现，浅易的识记知识甚至不必在课堂上占用时间，预习指导时即可一带而过。多媒体呈现的重点是对课文重点句子的理解及作者情感的把握、梳理。如果利用多媒体对课程资源进行重新整合，在把握作者传统文化态度时，介绍一些传统文化的精华，并对开封残留的传统文化进行整理和挖掘，从而引发学生对传统文化的保存和利用进行更深入广泛的思考和探讨。这样，既对文章中作者的情感作了充分的印证与强化，又增长了学生的知识面，更有助于对学生的情感、态度与价值观的培养。

    三、增加人文气息，熏陶与引导并重

    工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“基本精神体现了人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一。”丰富的人文内涵能够深入广泛地影响学生的精神领域，并能够使学生对语文材料作出多元反应。新课标要求，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”可见，语文多媒体教学也必须增加课堂的人文气息，重视熏陶感染对学生心理及人格发展的巨大作用。

    例如，有位老师在讲授《端午的鸭蛋》时，先用几幅中国传统节日的民俗画吸引学生，让学生在课堂的开始就被中国传统民俗的氛围所感染，融入到传统民俗浓郁的民族风情中。然后导入新课，使学生在文章中感受汪曾祺先生所写到的高邮的鸭蛋。从作者饱含情感的字里行间，学生们通过不同方式的朗读体悟出了作者那对家乡的思念、热爱，和对童年充满童趣生活的回忆、留恋。在探究作者思想感情时，又结合汪曾祺先生文章浓郁的故乡情结，让学生为汪老写墓志铭，引导学生把视界从课本转移到生活中，去更深入地理解汪老那对故乡的依恋并把对故乡的情感流溢到自己的笔墨中来。最后让学生谈谈自己家乡的民风民俗，并讲讲自己童年时那些与民俗有关的有趣的事情，从而与汪老的对故乡的情感融为一体，积累了情感体验，升华了对生活的认知。整个课堂中，学生学有所得所感所悟，并得到了人文气息的熏陶，让学生不仅学到了知识，更提升了他们的人文素养。

比如有位教师在教《散步》这篇散文时，先配乐朗诵文章，创设一个声情并茂的情景，使学生先感受到文中那浓浓的亲情。在简单梳理课文内容后，设置了设置了合作探究这一环节，让学生在自己的朗读和与同小组同学讨论的基础上，有感情地读出自己喜欢的句子，并谈谈喜欢的原因。在学生们自我展示中，学生的自信力得到提升，朗读能力得到增强，并且总结了文章的写作上特点，体会到对称句在文中的妙处。在课堂学习中，学生充分发挥了学习的主体地位，在自我感受和合作探究中提高了语文的综合素养。

     总之，在新课程改革的历史时期，语文学科多媒体教学需要把握好现代教育技术与传统教育手段的关系，用全面、辩证、发展的眼光来看待多媒体教学，努力使之达到最优化更高效，使之更好地地为教学服务，焕发出自己应有的魅力。