摘  要：中国是一个有着悠久的历史，灿烂的文化的古国。一首首言简义丰的古诗文恰如这绵长的文化长河中一朵朵漂亮的浪花。然而，在巨大的考试压力下，古诗文成为很多学生的“苦役”。作为一名一线教师，我们该如何让学生“爱”上古诗文，轻松愉悦地学习古诗文呢？最关键的一点,就是要激发起学生学习古诗文的内在兴趣，变“要我学”为“我要学” 。结合多年从事语文教学的经验，我觉得要提高学生学习古诗文的内在兴趣，可以从以下几点入手。

关键词：古诗文；学习兴趣；语文教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、利用多种手法，创设情景氛围

古诗文说到底，也是对古代生活状态的反映，如果能创设与古诗文内容相一致的情景氛围，让学生在这种特定氛围中学习古诗文，一定会加强学生的学习兴趣，减少学习的阻力。教师可以通过生动优美的语言描述，相关背景音乐的烘托，甚至多媒体上的视频展示、情景模拟，让学生进入到特定的情景氛围之中。如教学《荆轲刺秦王》，就可以通过语言描述当时的背景，听《易水歌》，观看动画视频的方式营造悲壮决绝的情景氛围，就能极大的引起学生的共鸣，让学生顺其自然的进入古诗文之中。

二、    能让学生自己解决的问题，教师不越俎代庖

教学中，教师常常不相信学生的能力，或者迫于教学进度的压力，采用灌输式教学，剥夺了让学生自己动手初步解决古诗文中问题的机会。学生在被动的形式下，必然缺乏应有的学习激情。如能在一些古诗文教学中，相信学生的能力，做好自学计划，引导学生发挥学生群体的互学互教作用，让他们自己的自学中发现问题，通过讨论和资料查询解决问题，既能满足学生自我的展示欲望，又能加深学生对重点知识的印象，往往能起到事半功倍的效果。

三、从整体入手，不可肢解古诗文

一些教师中从事古诗文教学中，喜欢采用逐词逐句诠释，从字词到段落，再到篇章主题的方法，将古诗文肢解开来，层次清晰的分步骤进行讲解。事实证明，这是一种最费力而无效的教学方法。因为好的诗文都是围绕一个核心思想展开的浑然整体。每篇诗文都要一个核心，诗文中使用的写作材料、写作手法都是为这一核心服务的。这个核心像一个总纲，像一个烛照全文的太阳，从这个核心入手，就能把看似零散且不同类别的语句、段落、写作手法、情感、思想、语言风格等等贯穿起来，照亮起来。同时，人们对事物的认知也是符合“整体——局部——更深入的整体”这一规律。就像我们看一个人，也不是先看头、再看脖子、然后依次往下，再形成整体印象，而是首先一个整体直观影响，然后再通过对局部的进一步辨识，形成一个比较鲜明的印象。学生在接受到古诗文的时候，第一个欲望就是把握古诗文的主旨。因此教师在教学时也应该遵循这一规律，从粗浅的整体把握，到结合重点内容概括化的整体把握，再到品味关键精彩细节后形成的精确化深层把握，逐步在引导学生逐步探寻品味古诗文主旨的过程中，加强对文章字词、语句、段落的理解，将字词句段的学习融汇中主旨探索之中，这样才能符合学生认知心理，保持古诗文学习的整体性和趣味性，让学生在不断地探索学习中，逐步把握古诗文的主旨，并在此过程中得到美的熏陶，提高古诗文阅读的能力。

四、尽可能多的给学生自我咀嚼品味的时间

选入课本的古诗文都是经过历史沉淀的名篇，文质优美，有极强的可读性。学生通过诵读，可以形象的感知到古诗文的音韵美，体会到古诗文中涵蕴的情感，领略古诗文特有的意境美。在教学古诗文的时候，可以通过听优质朗诵带、优生范读、自我品读等方式反复诵读，加强对古诗文的直观感悟。在探索古诗文主旨的教学过程中，教师也要注意留个学生足够的自我咀嚼品味的时间。教师语言要有启发性，给学生留下思索的空间。并鼓励学生积极表达自己的感悟。通过开展组内讨论、班内的感悟展示、疑难问题大讨论的方式给学生提供一个表达的平台。并结合学生的展示表现，及时地予以诱导，一步步引导学生通过自己的思索和领悟感悟到古诗文的精髓。

五、寻找与学生学习生活的联系

古诗文中蕴含有丰富的中华美德教育资源和中华传统思想教育资源，也蕴含有丰富的美感教育资源和丰富的社会人生的感悟。与现代的学生生活有着密切的联系。教师在古诗文教学中如能利用这些资源，联系到现代社会和学生生活实际，特别是结合网络上的时事，社会中的热点、学生生活中普遍问题，开展有针对性的教学，一方面可以充分发挥古诗文的教育功能，另一方面也激起学生学习的兴趣，加深对古诗文的理解，是一个很好的古诗文教学思路。

古诗文教学博大精深，以上的几点看法是个人从事教学中的几点心得，仅供各位同仁参考。