摘  要：新课改提出了自主式探究性学习的要求，高中的学生有了比较强的自学能力，高中语文引导学生自主学习教学法，利于学生创造性思维的开发，培养学生的积极性和主动性，提高了学习的能力。需要教师制定严格的自主学习的提纲和要求，明确教学目标，鼓励学生多种渠道学习，提出疑问，发挥学生主体的作用，重视实践，学以致用，要对教学成果进行检测和评价，避免流于形式，真正体现引导学生自主学习教学法的价值。

关键词：高中语文；自主学习；教学法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    语文这个学科，学生们学习了九年了，从最初的字词句段篇章，到阅读欣赏和写作，都是教师在主动的教，学生在被动地学，学习内容也是基本局限在课本范围内。随着多媒体时代的到来，教和学的形式已具多元化，学习渠道的多样化，传统的教学方式显然跟不上时代的发展。新课改提出了自主式探究性学习的要求，尤其是高中阶段的教学尤为适合，下面是笔者的粗浅认识，供大家讨论。

   一、自主学习的必要性

经过小学初中的语文学习，以及年龄的增长特点，高中的学生有了比较强自学能力，高中语文教学比初中语文教学的最大不同点就在于需要引导学生进行自主学习。高中语文教材上也做了修改，教课书分为必修和选修，必修共五册，其他的是根据自己的情况进行选修，目的也在于培养学生自主学习的能力。教师应积极的探索引导学生自学的方法，从而培养学生的主动性和积极性，并走向终生自主学习的道路。

二、什么是自主学习，自主学习的优势

自主学习是以学生为主体、以教师为指导的学习方法。具体地说就是，教师制定明确的教学目标和要求，这需要教师一定要深入的准备课题，引导学生进行探索和创新，是组织和引领的角色。学生需要自己进行阅读课文，就教师的问题进行思考并找到答案。可以就自己的问题给教师提出疑问，教师进行答疑，师生互动利于学生创造性思维的开发。可以采用互帮互学、利用网络等多种学习方法。学生是主要的主体。这样可以培养学生的学习积极性和主动性，提高了学习的能力。学生不仅学会了知识，更重要的是“学会了学习”，这种能力的培养²是教师的最高职责。这种教学方法促进了教学改革，适应时代的发展需求，是学生综合素质提高的要求，所以我们应该积极探索这种方法。

三、    明确教学目标--教师制定严格的自主学习的提纲和要求

自主学习并不是完全的学生自学，需要教师制定明确的教学目标和要求，学生才不至于无章可循，不至于茫然无措。教师可以就具体的课文写出自主学习的提纲和要求，并准备一些资料，以帮助学生们拓展学习。比如《荷塘月色》，笔者的教学提纲是：1、作者描写了荷塘的哪些景色？各有什么特点？2、文章的写作特点是什么？3、文章的语言特色是什么？4、请找朱自清的其他散文，并写一篇关于“朱自清散文的研究”文章。这些是具体要求，这些要求来源于教材，又高于教材的内容，这样学生们带着问题去学习，学习效果会是很好的。当然这需要教师本身就不限于教材本身的知识，不然怎么当好“导师”的角色。否则，没有任务的学习，学生就会“一读而过”，没有深度和广度，那就脱离了教学的意义了。

四、鼓励学生多种渠道学习，提出疑问，发挥学生主体的作用

    鼓励学生开拓学习的途径，可以利用多媒体进行资料搜集，利用读书馆进行收集和整理，学习可以举一反三，发挥学生的主体¹作用。比如关键词《荷塘月色》、朱自清，会有N 多篇文章。许多的资料需要学生自己进行比较、鉴别和体会，并提出自己的疑问，尤其当今的学生，思维之特殊性更是以前所不及的。有些问题也是需要教师进行思考的，这也是自主学习的魅力，教师的再学习会更促进教学的进步。学生进行搜素和质疑的过程就是学习，而且是主动的学习，培养了学习能力，丰富了学习方法，这种能力和方法是其他学科需要的，乃至大学阶段的学习和工作后的学习也是特别需要的，这就是探索引导学生自主学习教学法的深远意义。

五、重视实践，学以致用

    高中课本分“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分。这四个部分大部分是需要学生实践和练习的，比如《雷雨》，笔者安排学生分角色排练并在学校的活动里演出；有的需要学生们进行创作，比如善待生命、多思善想和爱的奉献环节，要求学生写作并评比，写作的题材不再局限记叙文，重点是散文和议论文；有的需要学生们进行实习，比如新闻和报告文学，学校开展的《校园好声音》比赛时，笔者要求学生做连续的新闻报告在校刊发表，以及写实况的报告，或者根据电视网络的新闻稿进行改写练习；开展辩论赛，活跃学生们的思维，锻炼语言的运用能力；通过这些实践活动，不仅掌握了语文知识，而且丰富了学生们的生活，并活学活用，使语文教学不再是干干巴巴的，而是丰富多彩的，今后学生的工作中会得心应手。

六、发挥教师的引导、监督、调控作用

    虽然是自主学习，但是已应该发挥教师的监督和调控作用，笔者第一检查作业，批改后让学生修改。第二一些非硬性的学习内容，笔者也是抽查的形式监督；名著导读是纯课外的内容，教师也要参与，写出导读提纲，给同学们留出思考的空间，并结合新时代的特点，分析名著对现在的教育意义。比如中国的四大名著是笔者的要求至少读2个，其他可以粗读，但是必须了解整个故事情节，了解名著的特点。

七、自主学习教学法的应避免的问题

自主学习是相信学生的学习能力，是相信教师的引导和监督能力的，不能流于形式，一定要看效果，要进行教学评价，及时发现学生们的状况。这种自主学习的教师模式不是一成不变的，不是留提纲后，学生写完提纲的要求，不是这么简单的流程，有的可以让学生们自己发言，有的可以要求学生们讨论，有的要求学生代表进行讲解，如果都是一个模式，学生会失去兴趣，降低学习效果。

结语：自主学习教学法是一项教学改革，需要教师和学生的共同努力，需要时刻总结经验，交流体会，需要创新意识，致力于培养学生的自学能力、探究能力、实践能力、创造能力等等，为把教学改革进行到底，做出自己的贡献。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].上海:华东师大出版社,2003.

[2]刘永康.语文创新教育研究[M].成都:四川大学出版社,2000.