摘  要：课堂导入是课堂教学的开始，亦是最关键的阶段，成功的课堂导入会能够激发学生学习热情，使其主动参与课堂教学中去，提升课堂教学的效果。文章笔者结合初中语文课堂教学，充分阐述初中语文课堂教学导入的重要性、遵循的理念，并就如何有效实现初中语文课堂教学导入进行探讨。

关键词：初中语文；课堂教学；导入环节

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、语文课堂教学导入环节的重要性和现状

（一）导入环节是初中语文课堂教学不可或缺的一部分

初中语文课程不同于自然学科，缺乏趣味性，不能引发学生对其产生浓厚的兴趣。成功的导入能够使得学生迅速集中注意力，激发学习兴趣，对课堂教学成功起到巨大的积极作用。清朝人士李渔在《闲情偶寄》中写到：“开卷之初，能将试官眼睛一把拿住，不放转移，始为必售之计。”他所讲述是考试作文开头的重要性，好的作文开头能够引起考官兴趣，提升考官对作文好感度。此处作文开头与语文课堂教学的“导入”异曲同工，精彩、成功的课堂导入像好文章开头一样能够仅仅抓住学生的注意力，强烈的唤醒学生内心的惊喜和诧异。伴随课堂导入环节受到重视，课堂导入逐渐成为当前评判课堂教学效果好坏指标之一。

（二）语文课堂教学导入环节非常重要，能够直接关系一堂课的成败

当前初中语文课堂教学导入环节亦暴露许多问题：对课堂导入定位错误，为导入而导入，未能从实际出发，脱离书本和学生；部分老师导入环节内容设置乏味，除写作背景介绍就是作者简介，不能唤醒学生。如上课开始时，教师直接脱出一堆激情的话语，并未考虑是否能引起广大学生的共鸣，只学导入的“皮”而未得髓；又或一些老师绞尽脑汁设计，并借助先进多媒体技术，标新立异，却使教学偏离书本，适得其反。

二、语文课堂教学导入环节的理念

课堂教学的导入环节是上好一节课的关键和保证，其内容设定和自身发展具有一定的规律、理念可循。分析如下：

依题导入，切合生活。所有的语文知识都源于生活，但又高于生活，都是用来指导生活，所以可以将知识梳理使其生活化，拉近学生与语文教学的距离；导入环节要立足全文，并保持教学的整体性和流畅性，将文章主题、导入环节紧密相连，达到生动、活泼、优美的环境；

教学的内容是课本，但教学活动的主体是“学生”，导入的目的不是简单完成文章的教学任务，而是要学生寓情于物感受文章中的情感、价值，使他们顺理成章掌握知识和新生事物；初中语文课堂教学导入环节是以课文原有的情节为基础，并寻求创新，使导入环节更加生动、有趣，通过不同课堂教学方法和手段，让学生深刻感受到语文知识和教学的玄妙，既在情理之中，又在意料之外。

三、初中语文课堂教学如何实现有效引入

（一）以“文”为中心，扑捉亮点

课堂导入要依托文本，必然建立在教师对教材和文章“嚼”透，发现文章的亮点，进而实施导入，该亮点分很多类型，如矛盾之处、疑问点、闪光点等，就恰恰一点，就能引导课堂语文教学产生高效。学生是教育开展的主体，语文教学的展开应尊重学生，根据学生的心理特点进行设计，通过研究文本的矛盾点、疑问点，唤醒学生的求知欲望；语文教学中可以根据文章的内容开展导入，如《阿长于〈山海经〉》教学时，可让学生根据课文自我制作一份阿长的信息表，就姓名一栏而言，学生均会填上“阿长”，老师可对学生提出反问“阿长，是不是真实姓名？”借此引发学生对阿长地位、身世的探究，让学生自身置于情景教学中感受主人公的身世遭遇、情感、价值观，从而揭示人物的悲惨和凄凉；或教学中教师要善于抓住学生忽略的矛盾和疑问点，激发学生探究欲和求知欲。

以“文”为中心，扑捉亮点，是通过带领学生探究语文课堂上“未知”，唤醒学生求知欲和上进心，使学生在语文学习中体会到审美和成就感。

（二）以“学生”为中心，寻找共鸣

教学应充分考虑学生实际需求，通过导入寻找和学生切合的共鸣点。名师于漪：“对准学生心弦弹奏，悦耳动听的教文育人的乐曲就会萦绕在课堂，就会在学生胸际激荡。”此处就是讲述语文教学导入要充分寻找共鸣，以唤醒属于学生自我的情感和生活经历和体验，只有当语文课堂导入环节与学生自身情感、生活存在相关性时，方能真正的激发学生兴趣，促其主动参与至语文学习和探索中；而那些未能唤醒学生内心情感和生活体验都属于无效、无用的导入环节。

同样在以“学生”为中心，寻找共鸣点的同时亦需要教师的倾情演绎和付出，假如教师自身不能饱含激情，又谈何唤醒学生，使他们产生浓厚的学习学习兴趣和探索精神。因此，初中语文课堂教学只有富有教师情感的导入，方能真正唤醒学生，刺激他们去自发思考和探索。

参考文献：

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