摘  要：语言的趣味性是语文教师语言艺术的展示，折射出了语文教师的学识水平与人格魅力。伴随着高考的升学压力，高中语文课堂的“趣味性”在实际的课堂中渐渐消失，但随着素质教育的深入实施，“趣味教学”又一直是新课程所追寻的课题。本文结合笔者多年的教学实践经验，详细分析了新课程标准下高中语文趣味教学的具体措施，以期与各位同行共同探讨。

关键词：高中语文；新课程；趣味教学；课堂；探讨

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    积极营造和谐宽松的氛围，增强语文课堂的趣味性

（一）从学生实际出发，与学生积极互动

语文综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，我们应突出学生的主体地位，让学生的学习自主权得到充分的发挥。教师要从学生的实际出发，与学生积极的互动，积极营造和谐宽松的课堂氛围，让我们的学生乐学、要学。上课时教师应做到很随和，因为教师的随和，会让学生感到教师是可亲可近的朋友，有不懂的地方才会主动问老师，教师和学生之间才会形成良性的互动关系。教师如果为了显示自己在课堂上的威性，上课时就总是虎着一张脸，给学生一种“暴风雨”即将来临的感觉，这样的课堂，表面看起来好像井然有序，实质上学生的内心受到了极大的压抑，不能让学生充分发挥自己学习的主动性，一股沉闷压抑的气氛充满整个课堂。比如在教学《林黛玉进贾府》中，我会引导学生针对课本中所阐述的内容进行模仿性的表演，学生们的学习兴趣瞬间的就被调动起来了，事后让同学们说一说自己在表演时的感受，对所演人物的理解，对与自己合作的同学的建议等等，一堂语文课就这样生动的展现出来了。

（二）从教师的教学出发，降低授课内容的难度

    降低难度就是要摒弃语文课本中那些“偏，难，怪”的既不符合学生实际又没有什么实际价值的东西。传统的语文课本中的“偏，难，怪”的东西比较多，教师往往被这些东西纠缠着不能自拔，我们学生往往就对我们的语文课失去了兴趣，不能很好的在课堂上展现自己的积极性，所以语文课堂教学需要我们语文教育工作者从教学实际出发，适当的降低授课的难度，用通俗一点的话来说就是要让语文教学接地气，让我们的学生可以自由的发挥自己的主观能动性。

二、采用形式新颖的教学方法，增强语文课堂的趣味性

（一）行为激励法

行为激励法就是在教学过程中通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，从而引发学生的学习兴趣。如柳永《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”，杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等，教师可以让学生在课堂上进行朗读并伴随肢体语言的表演，通过学生自身的行为来引起其他学生的注意，从而帮助我们更好的掌握教学内容，对教材加深理解和体会，我们的教师在语文的实际教学过程中要善于对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，从而产生神奇的教学艺术的张力。

   （二）换位教学法

传统的语文课堂教学往往忽视了孩子们的天性，过分的强调了课堂的纪律性等一些无形的约束性的东西，其实语文新课程标准指出：当前大教育背景下我们的主体应该是学生，要让学生充分的发挥主观能动性而不是教师一味的教授，教师只是指导作用的个体，我们的主体还是学生，在实际的教学过程中我们教师要把课堂还给学生，让我们的学生真正的成为课堂的主人。我在教学中碰到比较活跃的语文课题时就往往喜欢让学生自己授课，让学生们也自己做做小老师，学生通过前期的备课，查资料，写教学提纲等等，首先自己对文本有了大概方向的认知，同时在新课学习过程中因为是同龄人的授课会让全班同学注意力高度集中，不仅锻炼了授课者，也促进了听课者的学习，一箭双雕，我们的教师可以在学生课后进行必要的点评，这样一来，学生的上课的积极性就可以被充分的调动起来了，课堂教学也就会取得事半功倍的效果。

  （三）多媒体教学法

   苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肢体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的血液。现在的语文课堂教学呈现出百花齐放的势头，很多先进的多媒体教学手段纷纷的进入语文课堂教学中来了，我们的教师要抓住时代给与我们的优势，为营造和谐的课堂做好充分的准备。在语文课堂的教学中我们的教师可以运用先进的多媒体设备进行教学，利用图片、幻灯片、电影等一些多媒体课件来让学生的感官在真正意义上得到满足。比如在教学《雷雨》时，可以带领同学欣赏相关的多媒体资料，让学生更具象化的感受教材所表达的情感，这种具象的资料更加的生动化、趣味化，学生的学习积极性自然就可以被充分的调动起来了。

三、语文教学生活化、活水化，增强语文课堂的趣味性

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和已有的经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，家校结合，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。

总之，在高中语文课堂的学习中，作为语文教育工作者要善于充分的挖掘趣味性的资源，走进教材，走进学生，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，不断地去了解他们，让学生的身心参与到我们的语文课堂教学中来，让语文课堂教学充满趣味性，从而彰显课堂魅力，体现语文课堂的人文精神以及生命的活力，让语文教育之花和学生的心灵一起绽放！

参考文献：

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