摘  要：新课程强调学生主动学习和主动探究，强调学习的过程与方法，更注重突出学生的主体地位。本文主要从情境教学、学习方式、教学方式、情感教育和师生关系等方面，结合自身的课改实践来探讨如何突出学生的主体作用。

关键词：英语情境教学；学生的主体地位；英语实践活动探究

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    一、适当创设英语教学情境、激发学生学习动力

初中英语新课标指出：英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

长期以来，受传统英语教学的影响，农村初中阶段的英语教学一直是“语法教学”、“语言知识教学”，大多数教师只注重语法和语言知识点的讲解，忽视了语言运用的具体情境和语境，因而学生虽然掌握了大量的语法知识，背诵了大量的句型、词组，但是在真实的社会生活情境中，仍然不会运用英语交流

英语课堂的对话教学采用情境教学法，能从学生的生活实际出发，根据教材内容创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

为此，在教学中要积极创设、利用教学情境。例如：在学习有关询问方向的原文对话后（excuse me, which is the way to the east street hospital？），教师可根据对话设计一个情境，在课前设计一幅从所在中学的位置到一所医院的路线简图，然后根据画面的路线，要求学生以一问一答的形式进行询问方向和指点方向的对话，经过哪几条街或路，乘坐哪几路公共汽车，拐哪几个弯。学生进行角色拓展，假戏真做描述图中情境，引发学生对对话内容的兴趣，激发他们听说英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握对话内容。通过这种方式，学生很快便会掌握和巩固所学对话，并加以拓展。同时在语言的运用中，锻炼了表达的连贯性，培养了学生用简单的日常英语直接表达思想的习惯。

    二、用探究、讨论、辩论的方式来突出学生的主体地位

英语新课程理念下开展合作学习，相互交流是体现学生主体地位的重要手段，英语教学中我们要注意科学划分合作小组，发挥合作互动学习的优越性，注意面向全体学生，注重合作互动学习的整体性，注意提高合作互动学习的趣味性，注意创设活动情境，激发合作学习的创造性，采用多种评价手段，发挥评价在合作互动学习中的作用。

    三、通过学生实践活动突出学生的主体地位

新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究；提倡以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为目的。要达到这样的结果，教师就要把课堂让给学生，给学生提供动手动脑实践的空间。

为培养节约意识，锻炼实践能力，体验奉献快乐，丰富校园文化生活，提高学生的自我管理意识，组织能力，让学生在活动中得到丰富的角色体验培养合作团队精神。我借五一活动的契机，把英语学科知识和生活实践联系起来，鼓励学生在假设的英语街内买卖双方尽可能用英语交流，英语老师提前做好购物常用语的使用指导，各班培训英语翻译者，为在英语街购物的不会说英语的顾客当中翻译，及英语导购员促销员、收银员、市场管理员，活动取得了其他老师、家长和社会的一致好评，得到了学生们的特别喜爱，也取得了让我意想不到的效果。通过这样的学生实践活动，学生对英语课堂产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，激发学生去主动学习。学生自己动手动脑，完成了主动参与学习的过程，因而在教学中学生的主体性得以突出。

四、掌握设疑、释疑的技巧，培养学生自主探究学习精神

（一）设计的问题要有趣味性

兴趣是最好的老师，学生如果对你的问题比较感兴趣，那他们就会积极主动思考，有的甚至会大声的迫不及的说出他们想到的答案，当然问题要富有趣味，情趣盎然。

（二）设计的问题要有想象性

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着是世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”可见培养想象力的重要性，如果在平时能有意识的多加培养，那么对开发学生的心智有极大的作用。

（三）设计的问题要有启发性

教师设计问题要能启发学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，不能简单化，学生一看就明了的问题对他们这个年龄来说没有挑战性。古人云：“不愤不启，不悱不发”说的就是这个道理。这就要求我们教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题，为学生拓展一个广阔的思维空间，激发学生去进行再思考、再认识。

主体性教学模式是一种师生之间、生生之间的多项互动。其突出特点是是强化了课堂要素间的联系，教师的作用在于创设英语教学情境，充分调动学生，引导学生自主的去探索；注重实践活动，培养学生能力；构建和谐的师生关系，充分发挥情意教学的作用。让每个学生动起来，让每个学生体验成功的愉悦，把学习变成一种活动，一种需要和乐趣。

树立以学生为主体的意识， 创设一个学生能够充分发挥主体作用的环境，引导学生动脑动口动手，发现和总结适合于自己的学习方法， 成为教学必须解决的重要问题。只有教学生学会学习，才能使学生终身受用，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

主体性教学模式的运用是新课标对我们提出的新要求，我们必须跟上时代发展的步伐，着力提升自身素质，转变教学观念，努力使自己的教学活动成为一种异彩纷呈的综合性艺术，完成自己的光荣职责。

培养学生的主体意识是新课程改革的要求，是时代发展的要求。俗话说：“教无定法”，课堂教学中怎样培养学生的主体意识，这是一个仁者见仁、智者见智的问题。这就需要我们不断努力学习，充实自我，运用新的教学理念和教学模式，树立以“学生为主体”的教学模式，创设情景，充分调动学生，引导学生自主的去探索；注重实践活动，培养学生能力；构建和谐的师生关系，充分发挥情意教学的作用。这样就一定能适应新课程改革的要求与时代发展的要求。

参考文献：

[1]王升.课程实施的核心是主体参与[J].

[2]a.s.hornby.英语教师的艺术[M].北京师范大学出版社,1981.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准·实验稿[M]. 北京师范大学出版社,2001.