朱之红 河北科技大学外国语学院石家庄

摘要：高校学风建设应坚持“以学生为本”，正确处理好“教育强制”与“教育霸权”、“教师主导”与“学生主体”、“引导”与“强制”、“继承”与“创新”、“建设”与“评估”的关系，体现学风建设的科学性和发展性。

关键词：高校学风建设以学生为本

学风建设是一项系统工程。是学校办学水平、师资水平、教学水平、管理水平的综合反映，是学生思想、政治、道德品质、心理素质、法纪素质等综合素质的重要体现。学风建设做到有计划，有步骤地开展，是一个系统的、全局性的统筹安排和部署，学风状况的好坏直接影响和决定着人才培养质量，事关学校自身建设和发展，事关学生和谐全面发展。调动各方面积极性，形成齐抓共管的局面。高校是人才培养的摇篮，高校学风建设努力做到“管理育人”，激发大学生求知欲望，终身享用不尽，受益无穷，培养学生博学慎思的独立思考之风，坚韧的学习毅力，激发学生大胆的探索精神，与时俱进的开拓创新等都具有重要的现实意义。在此谈谈几点个人的粗浅看法。

一、学风建设应以学生为本

（一）是实践科学发展观的本质要求

科学发展观的本质和核心是“以人为本”，即以实现人的全面发展为目标，具体到高校学风建设，注重学生学习的主观能动性和内在积极性的发挥，就是要“以学生为本”，加强自我养成教育，应该树立正确的学习态度，调动学生的积极性、主动性和创造性，自学风遵守校风校纪、强化学生在教育过程中的主体地位；，锻炼实践能力和科技创新能力，要围绕学生科学发展、健康成才这一根本目标，开展，艰苦奋斗，知难而进，自强不息的优良作风。

（二）是时代发展的现实需要

随着科技突飞猛进，知识经济初见端倪，据粗略统计，人类的科技知识，19 世纪是每50 年增加1 倍，20 世纪中叶是每10年增加1 倍，当前则是每3 年至5 年增加1 倍[1]。知识经济时代，学风建设是关系到学校生存与发展的大事，各个部门齐抓共管，构建完善的学风建设体系，营造学风建设氛围，扎扎实实地开展工作真正把学风建设工作提高到一个新水平。

（三）是素质教育的内在要求

素质教育要求尊重学生身心发展规律，激励学生全面发展，坚持“以学生为本”，提高学生的综合素质，按照学生身心发展规律组织教育教学活动，多方面培养学生的能力和素质，才能真正实现“以学生为主体”，是全面实施素质教育的重要内容，从而调动学生学习的兴趣和动力，在充满学习兴趣的气氛中，创造性地学习。才能真正形成良好的学风。

（四）是学生全面和谐发展的根本保证

全面发展就是主张人的个性的充分而自由的发展。全面发展与个性发展可以说就是一回事，优良学风强调的是浓厚的学习风气，积极上进的学习态度。高等教育实施坚持“以学生为本”，以建优良学风为立足点和着力点。给予学生自主学习的机会和自由发展的空间，对学生进行学习的全过程管理，才能引导学生多渠道成才，推进优良学风建设，激励学生全面发展。

二、学风建设应处理好五个基本关系

高校是人才培养和文化创新的重要阵地，创建优良学风，促进学生成长成才，“以学生为本”意味着要尊重学生，一切制度和措施的安排都要体现对人性的理解和尊重。“激发学生的学习积极性、主动性和创造性，创建优良学风，全面推进学生素质教育，

（一）“教育强制”与“教育霸权”

教育本身不包含“强制”的因素，但教育教学的组织必然带有“强制”的成分，班级授课制的实践就突出地体现了组织意义上强制的特点，对尊重受教育者个性、实施因材施教有不利影响，但其节约教育成本，让更多的人接受教育的优点也是突出的，当前在全国各高校逐步实施的“弹性学分制”，打破了传统的刚性教学方案，以人为本，因材施教，为不同个性需求的学生提供了柔性学习环境，极大地促进了国家创新型人才的培养。

（二）“教师主导”与“学生主体”

我们倡导在新形势下建立新型的师生关系，教为主导，学为主体，做到“教学相长”，人格上尊重学生，感情上关心学生，并且在教学工作中信任学生，使学生产生学习兴趣和动力。使学生们激发积极向上的信心和一种内驱的激励力量。改善学习方法，逐步提高学习成绩与综合素质。良好的学风会在这种积极的情感激励中逐步形成并得以巩固。

（三）“引导”与“强制”

学风建设的核心是学习动机的培养，引导学生端正学习态度，增强成才意识，提高学习效果，增强自律和自制能力。其次是学习方法的改进、学习习惯的养成，教育学生求学要勤，严谨刻苦。尤其要在帮助其树立正确的学习动机方面加强引导。同时辅以强制性管理手段和措施。

（四）“继承”与“创新”

要坚持科学发展观，正确处理好继承和创新的关系，不能因为讲创新就忽视继承的作用，使工作缺乏持续性，也不能因为讲继承，就盲目排斥创新的探索。特别要注意因为人事变动而造成的继承缺陷，因为求稳定而造成的创新不足。抓科技创新、丰富优良学风的内涵。当前形势下的大学生应该具有优良的学风，还应具备创新精神，引导学生做到自主学习、创新学习、高效学习、合作学习。不仅在学习中不断积累和丰富自己的知识，构建合理的知识结构，并且学会学习，终身学习，享受学习。以此推动向学生的科技创新活动。

（五）“建设”与“评估”

学风建设关键在“建”、保障在“评”。学风建设应坚持“以评促建，以评促管，以评促改，重在建设，评建结合”的工作方针。同步发展“建设”与“评估”两个体系。在学风建设对策思考上，要重点把握学风建设的系统性、渐进性、层次性、复杂性的特点，以学风建设评价指标体系为指向，建立健全学风建设工作体系和机制。在学风建设评估体系思考上，可按照单位（相关群体、个人）在学风建设方面承担的职责建立相应的百分制式的分项考评指标体系，每个指标均应有相应的内涵，具有较强的理论价值、实用价值和可操作性。

参考文献：

[1]王新民.当前高校学风建设的思考[J].福州大学学报(社会科学版),1994年04期.

[2]张抒.关于新形势下高校学风建设的探析[J].南通职业大学学报,1995年02期.

[3]燕国材.素质教育概论.广东教育出版社，2002年1月第1版.

[4]当代科学技术的发展呈指数增长的趋势.西安党建，2007.6