西藏林芝地区察隅县古拉乡小学    伍 威

【摘   要】初中计算机信息课程教学效果的好坏，不仅直接影响到学生各方面能力的培养，而且还影响着他们综合素质的提高。本文首先对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，接着针对这些问题提出了解决的对策，希望对相关人士有所帮助。  

【关键词】初中   计算机教学   问题   对策  

一、前言 

伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在初中义务教育阶段开展计算机教学早已成为一门重要的课程。初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。并且当前计算机与网络逐步渗透于各行各业，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，可以说掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，在中学阶段将计算机基础打牢，对于将来的发展是非常重要的。 

二、存在的问题  

1、学生的基础参差不齐  

由于各个家庭的经济不同，父母的工作情况不同，造成学生家庭具备计算机的情况严重不同，有些家长的工作就需要计算机，学生很小的时候，家庭里就具备了；有些家长的工作虽然不需要计算机，但经济条件好，把计算机当玩具，也很早就买了；有些家里，由于各方面的原因，到目前也没有买计算机。即使都买的家庭，家长对孩子的教育观念也不一样，有些家长允许孩子上计算机，有些家长是绝对不允许学生靠近计算机的。因此，虽然同样是初中学生，他们所拥有的计算机基础是不一样的，悬殊很大，这给教学带来了难度。  

2、重视程度不够  

学生普遍对计算机有浓厚的兴趣，但学校以及家长对计算机这门课程不怎么重视。由于中考不考计算机内容，学校与家长不怎么重视，甚至很多家长看见自己的孩子玩电脑就担心它成绩下降，在家里是绝对不能让孩子上网的。学校常有意无意的压缩计算机信息课，很多计算机信息课的老师，常常身兼数职，至少成为了学校领导的一名文书。学校里的各种文字材料、表格都安排计算机老师做，其他老师教学上需要的课件，也叫计算机老师做。在这种情况下，计算机老师的工作量是很大的，很多老师在上信息课的时候，根本没有时间给学生上课，而是让学生自己玩，自己在做其他工作，计算机课的教学质量根本得到不保证。  

3、传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾  

越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。 

4、老师的知识没有及时的更新  

计算机知识是更新速度最快的学科之一，它与其他学科相比其知识体系的变化快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的学生在家长的指导下，得到了很多计算机知识，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。这就要求教师不断更新自己的知识体系，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。 

三、解决的策略  

1、耐心辅导，培养兴趣 

"兴趣是最好的老师。 "一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将"要我学"变为"我要学"。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完全是个"电脑盲"。但是我深知，作为教师不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直截了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们做简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。  

2、边讲边练，精讲多练 

计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法"纸上谈兵"，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习，让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。 

3、分级演示，分层教学 

很多学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。可以合理的分成几个小团体来演示不同难度的操作。我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏。此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。  

四、结束语 

计算机技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中计算机教材内容的更新频率，要求教师采取更加完善的培养模式教育学生。要以塑造全面发展的学生为教育目标，加强对学生创新能力和信息化技术应用能力的培养。教学是一门艺术，农村计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。实践呼唤理论，时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。 

【参考文献】 

[1] 单春方. 对初中计算机教学的探索[J]. 新乡教育学院学报,2007,20(3)  

[2] 贡梅. 提高初中计算机教学的有效方法与途径[J]. 科学之友,2009,09(26)  

[3] 张迎珍. 中学计算机课程教学的困境与突破[J]. 教学与管理,2004,(12)