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班主任在整个班级管理中,担任着组织者、教育者和指导者的多重角色。在班级管理中,班主任要重视和积极运用心理效应去艺术化地转化和帮助学生,促使其全面发展,促进班级管理工作,提高自己在班级管理工作中业务水平,避免工作陷入心理误区。

一、运用“南风效应”..
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在班主任工作中巧用心理效应
2016-02-22 09:31:14 来源: 作者:辛正丽 赵小强 【 】 浏览:0次 评论:0

班主任在整个班级管理中,担任着组织者、教育者和指导者的多重角色。在班级管理中,班主任要重视和积极运用心理效应去艺术化地转化和帮助学生,促使其全面发展,促进班级管理工作,提高自己在班级管理工作中业务水平,避免工作陷入心理误区。

 

一、运用“南风效应”,以学生为本

 

有一则寓言,讲北风南风打赌,看谁能把行人的大衣脱掉。北风使劲吹,可越刮越冷,行人把大衣裹得越紧;南风徐徐,轻柔地吹着,暧暧的,使人自觉地把大衣脱下。南风之所以能达到目的,就是因为他顺应了人的内在需要,使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,我们称之为“南风效应”。

 

教师教育学生要讲究方法,你怒对学生、拍桌、打椅,甚至变相体罚,会使你学生的“大衣裹得更紧”,不但达不到教育目的,而且还会造成师生关系的疏远;若采用和风细雨“南风”式的教育方法,你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”,心悦诚服地接受你的影响,达到教育目的,收到更好的教育效果。 

 

因此,在班级管理中,班主任一是要了解学生的特点,采取符合学生实际需要的管理方式。二是管理措施要人性化。要尊重学生的人格和自信心,相信学生都有一颗向上、向善的心,在情感上尊重人、关心人,在行为上激励人、焕发人,容忍学生的缺点,客观、理智、科学地处理教育教学中出现的各种问题。这样,才能使学生由被动接受变为主动、自觉地内化为自我需要。

 

二、运用“门槛效应”,循序渐进

 

心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时,仅仅是附加了一句话“哪怕一分钱也好”,最后就能多募捐到一倍的钱物。日常生活中有这样一种现象,在你请求别人帮助时,如果一开始就提出较大的要求,很容易遭到拒绝,而如果你先提出较小要求,别人同意后再增加要求的分量,则更容易达到目标,这种现象被心理学家称为“门槛效应”。 

 

鉴于此,班主任在对学生提出要求时,要考虑学生的心理接受能力,从小到大,从多到少,逐渐提高要求,这样才会取得好的教育效果。我班上曾经有个学生,喜欢上课讲话,扰乱了班级纪律,影响了其他同学学习。为了帮助他改掉这个毛病,我先要求他把讲话的次数降到10次以下,过一段时间后,又要求他降到5次以下,一个月以后,他几乎改掉了上课讲话的坏毛病,很少被班干部记名字了,成绩也不断进步。

 

所以,教师要运用“门槛效应”,对学生先提出较低的要求,待他们完成了,予以肯定、表扬乃至奖励,然后逐渐提高要求,使每个人都乐于积极奋发向上。尤其是对年龄较小的孩子的教育引导,使用目标分解法,运用循序渐进原则,则更会奏效。

 

三、避免“超限效应”,提高实效

 

著名作家马克•吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很使人感动,就准备捐款,并掏出自己所有的钱;十分钟后,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱;又过了十分钟,牧师还没有讲完,他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时,马克吐温由于气愤,不仅未捐钱,相反,还从盘子里偷了两元钱。

 

这个故事告诉我们,刺激过多、过强或作用时间过久,会引起极不耐烦或逆反的心理,心理学上称之为“超限效应”。因此,班主任在批评或表扬学生时,应掌握一个“度”。不及,固然达不到既定的目标,但过度,又会产生超限效应,非但达不到应有的效果,甚至会出现一些反作用。尤其是在对学生进行思想教育的过程中,我们要尽量少讲,讲得简洁、干脆利落。

 

另外,对学生的表扬也不能过度,若表扬过于频繁,则会造成超限效应,使表扬和奖励贬值。

 

四、用好“禁果效应”,激发兴趣

 

“禁果”一词源于《圣经》,它讲的是夏娃因偷吃神秘智慧树上的禁果而被贬到人间,这种被禁果所吸引的逆反心理现象,称之为“禁果效应”。由于青少年处在特殊的发育期,好奇心强,逆反心理重,因此常出现禁果效应。

 

这个效应,提醒我们班主任要在以下两方面多动些脑筋。首先,我们不要把不好的东西当成禁果,人为地增加对学生的吸引力。其次,要把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。比如在一次新课开始前,教师故作玄虚的说:“同学们,我这里有一道题目,本想让你们做一做,可是连我都没有办法做出来,看来你们就更难了”。好几个学生请求道:“老师,让我们看看这道题目吧?”老师装做无可奈何的样子把这道题目写在黑板上。不一会儿,有很多学生举起手。老师故意拉长腔说:“怎么样?不会做吧?”谁知,同学们齐声说:“老师,我们已经做出来了!”几个同学清晰了说出了解题的方法和思路。老师装做甘拜下风,说:“同学们,你们真的太厉害了,比老师还聪明!”学生们学习兴趣盎然,积极性高涨。

 

五、运用“蝴蝶效应”,扩大影响

 

在紊乱学中,有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。据说,南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流,由于其他各种因素的掺和,几星期后,竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”,并作了理论表述:一个极微小的起因,经过一定的时间及其他因素的参与作用,可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

 

“蝴蝶效应”告诉我们,教育无小事。一句话的表述,一件事的处理,正确的,恰当的,可能影响学生一辈子;错误的,专断的,也可能贻误学生一辈子。在班级管理中,如果班主任关注学生成长的细节,因势利导,给一点启示,给一些赏识,给一声喝彩,就有可能在学生的心里产生“蝴蝶效应”,有可能改变学生的人生轨道,成为学生生命中新的起点。

 

班主任是学生成长航向的舵手,是人际关系的协调者,是学生进步的润滑剂。要成为优秀的班主任,在日常生活和工作、学习中,就要善于运用一些心理效应,这对学生的健康成长和自己教育艺术的提高,有意想不到的效果。

Tags:班主任 工作 心理 效应 责任编辑:admin
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