摘 要】 培养学生写日记的习惯，是帮助学生实现由即时写作向定向写作过渡的最佳途径。学生在写日记的过程中，会养成留心生活、观察周围事物的习惯，并随时将鲜活的生活材料记录下来，日积月累，会积累丰富的一手写作素材，再也不会因为“无事可写”而发愁。在作文教学中，教师可以从培养学生写日记的兴趣入手，采用多种手段和策略，来提高和保持学生的写作兴趣，从而提高学生的作文水平。
【关键词】 小学生 日记 写作兴趣.
作文是小学语文教学的重头戏，也是语文教学的一个难点。那么， 我们如何从日记入手来培养小学生的写作兴趣呢？
结合自己在工作中的做法，谈一点粗浅的认识，与大家分享。
1. 从一年级开始写日记，让书面表达成为一种习惯小学生是一张白纸，其习惯养成与教师的要求有直接关系。教师要从一年级开始就要求学生写日记，不会写的字可以用汉语拼音代替，重在培养学生形成良好的书面表达习惯，让学生及时将自己的见闻或感受记录下来，让书面表达和说话一样成为一种习惯。这样的训练能缩短口语表达和书面表达的距离，并自然实现由口语向书面语的过渡和转化。在小学一二年级，教师不必要求学生要达到怎样的水平，要记录什么样的事情，更不要谈日记主题之类的问题，防止因教师要求过高而导致学生产生畏难情绪，扼杀了学生的写作热情。
随着年级的提高，教师可以为学生的日志指出写作发展的方向，比如，与阅读教学相结合进行记事、写人、写景、状物等方面的训练，但是，切不可做出过于具体明确的要求，防止因教师的限制而束缚了学生的表达自由。教师要每周至少批阅三次日记，每次选出不少于五本“优秀日记”，并要注意每次所选出的学生要有80% 的人员变换，给更多学生以成功的喜悦和成就感，以激发学生的写作兴趣。对于选拔出的“优秀日记”，要以朗读、书面展示、向家长发贺信等多种形式给予肯定和鼓励，让学生不断体验各种惊喜和幸福，从激发学生的表达热情，让学生写日记成为一种生活习惯。
2. 教师对日记的批阅，要以赏识激励策略为主小学生日记，一般都是鸡毛蒜皮的生活琐事，能真正吸引教师眼球的并不太多。但是，教师一定要客观地认识学生的写作能力，给予恰当的预期，并善于运用赏识激励策略，从学生平淡的日记中， 发现学生选材、 叙事、 写景的独特之处，并给予有针对性的表扬。不但让学生本人能从中受益，也让其他学生找到模仿、借鉴的蓝本。比如，有一位小学一年级的学生在日记中记录了学校开“道德培训大会”的事情 ：今天学校开了一个大会，校长讲了许多大人的话。我是小孩子，听不懂。高年级学生鼓掌，我也跟着拍巴掌，很高兴，不用上课（很多字是用拼音代替）。我就在班级内读了这篇日记，并表扬她 ：“用‘大人的话’概括了校长的讲话，也暗示了自己没有听懂，很好。在用词上，也用了‘鼓掌’和‘拍巴掌’
两个词表示同一个动作， 避免了词语的重复单调， 很了不起”。
通过赏识激励活动，巧妙地渗透写作的相关知识与技巧，潜移默化地对学生渗透写作指导。一位六年级学生写了一篇题为《“飞鸡”上树》 的日记， 详细描写了她家的小鸡上树的经过，其中的描写非常生动传神 ：“小鸡在树杈上小心翼翼地蹲了一会儿 ； 两只爪子分别缓缓地踩着树枝向上走 ； 翅膀耸起来，做好‘跳树’的准备； 像一位走钢丝的杂技演员在表演节目；极其谨慎地走到树枝稍部 ； 缓缓地蹲下去”。我对学生的这篇日记大加赞赏，并作为讲读课的材料，像分析课文一样与大家一起来学习这篇日记。这种特别的表扬表达方式，不但让作者很受鼓舞，其他学生也学到基本的描写技法，全班都爆发出了极高的写作热情。教师的赏识激励，是保持学生写作热情、渗透写作技巧的一个很好方法，也是促使学生坚持写日记的不竭动力。
3. 开展与日记相关的多种活动，保持学生的写作活力如果仅仅是学生写、教师批阅，然后展示优秀日记的学习模式，很容易让学生产生倦怠感。小学生一旦对写日记失去新奇感和兴趣，日记的质量必然下降，甚至拒绝再写。我也遇到过这样的日记 ：今天无事可写。教师要有敏锐的感知力，意识到这是学生倦怠感的爆发。处理这种情况，不能依靠教师的强制要求，甚至惩罚。教师要在每学期开学之际，制定一个与日记相关的语文活动计划，频率为每月一次。也就是当学生的写作热情有所下降之际，就开始筹备一次相关的活动， 以活动促进学生写日记的热情。具体内容可以是“优秀日记班级巡回展 ；优秀日记上墙报 ；优秀日记进校刊 ；优秀日记集锦 ；登上网络班级主页”等。在优秀日记的选拔上打破教师的“一言堂”，让学生积极推荐、共同评审。保证每次与日记相关的活动都能调动全部学生参与 ： 主动提供作品、积极参与评选、认真阅读别人佳作。当然，对于学生的优秀日记，也要不断向县级、市级、省级的文艺副刊，以及教育部门主办的刊物上推荐。当学生看到自己或者自己同学的作品被采用，会激发出很高的写作热情，保持和激发学生的写作热情和活力。
总之，培养学生写日记的习惯，是帮助学生实现由即时写作向定向写作过渡的最佳途径。学生在写日记的过程中，会养成留心生活、观察周围事物的习惯，并随时将鲜活的生活材料记录下来，日积月累，会积累丰富的一手写作素材，再也不会因为“无事可写”而发愁。在长期的写日记过程中，学生也逐渐掌握了由口语向书面语的过渡，能够更加娴熟地将生活现象、优美景物、思想感受等，以文学的笔调生动准确地表达出来。通过多种日记展示活动，也为学生的互相学习提供了机会，有利于学生将别人的写作优势、特点借鉴过来，以提升自己的写作水平。
参考文献
[1]孙理群.培养小学生日记写作兴趣的策略研究[J].文教资料，2010（23）：87-88
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