【摘 要】 数学学科内含丰富的逻辑管理知识，对激发学生想象力、创造力，极具优势。本文就小学数学教学如何培养学生创新意识展开探讨。对开创民主、自由、和谐的学习氛围，肯定学生主体地位，开创良好的问题情境，引导学生丰富想象力，大胆质疑，有重要的实践意义。
【关键词】 小学数学 学生 创新意识。
打造培养极具创新能力的人才，为适应新课标要求，实现持续全面发展的核心保证。创新意识的形成需要构建良好的创造思维，引领实践行动与价值观。小学生年龄特征决定，其创新学习并不是将形成的创新成果视为判断准则，而是树立锻炼学生创新精神的总体目标。新课标明确，需要进一步引领学生知晓知识的生成以及发展，注重学生积极自主的探索与不断的创造。应为学生创新发展提供有效的基础保障，明确发展方向，基于数学学科核心优势打造高效优质的小学课堂。
1. 开创和谐自由的教学氛围，凸显学生主体地位透过心理学研究不难发现，学习过程中拥有良好健康的心态与情绪，可令学生神采奕奕、精神振奋。相反负面情绪对其学习活动将形成抑制，进而影响最终效果。为此，教师应为小学生开创打造民主、轻松、和谐、愉快的学习环境。
应令学生以及教师互相尊重，保持平等关系。该环境下，学生将放松心态，积极的调动思维，体现创造力，令学习数学能力大大提升。该课堂氛围中，学生自始至终均会满怀自信，充满朝气，在愉快的学习中不断的完善，升华，展现自我主体性，并快速高效的实现由被动学习向着主动进取的转变。
培养形成创新意识，需要借助学习活动的创新完成。该阶段中，学生始终处于主体地位，不应被动滞后的学习，应在已掌握知识以及学习经验的基础上，主动积极的创新知识。也就是说学生创新思维在其主动探究新知识的阶段中形成，并持续不断的完善。为此，教师应积极主动培养引导学生形成创新意识，将其置于主体地位。该环节具有一定难度。教师应不断创新教学思维，科学认识并正确对待各个学生。将其视为平等、自信， 具备发展潜能的人。应对每位学生充满信心，引导他们透过自身的不断努力，可实现更优秀的发展。应令学生明确自身为学习过程中的主人。数学教师则是有效的合作人、组织人以及引导人。
2. 开创问题情境，引导学生勇于猜想
数学学科知识来自于生活以及生产实践。同时可推动人们实现不断创新。因而数学知识获取学习的科学方式为，通过再创造，令学生自身将学习的内容通过自主的发现以及创造形成。该过程为有效科学、和谐的方式。只有借助自身力量创造学习掌握的知识，方能被丰富灵活的应用。因此教学阶段中，教师可为学生开创合理的问题情境，引领学生在生动的情境之中形成探究学习问题与知识的兴奋点。这样一来，学生可在不断的学习探索中，找寻思路，不断创新发展。例如在讲授有关百分数知识内容时，教师可组织学生集体观看草原逐步沙漠化的视频片段，并引导学生探究分析植物较易在沙漠环境中生长成活的具体问题。而后可呈现有关农场分析、做实验获取的数据，令他们分组讨论。学生通常会充满兴趣，思维被有效的调动起来，并快速的发觉利用一百做分母表示植物成活率较为便利容易，进而可高效合理的掌握百分数内涵意义，并达到事半功倍的教学效果。另外，教师应积极鼓励引导学生大胆猜想，勇于尝试，积极探索。猜想是一切创新行为的萌芽，当然猜想有否体现价值性，则需要通过实践进行验证。因此，教师在引领学生不断猜想的阶段中，还应激励他们细心认真的进行验证。倘若在验证后发掘猜想存在误差，则应快速的理清思路，进行重新的论证分析，只有引领学生将验证以及猜想有效融合，方能体现核心意义。
3. 全面尊重个性，激励学生勇敢质疑
学生为单独个体，个体的建设发展具备不同特征。因此，我们应全面尊重学生主体地位，令他们积极参与实践活动，不断动脑思考，探寻问题最终答案。教师应引导学生形成对知识问题的求知欲望以及好奇心，形成对问题积极思考判断的质疑精神与批判态度。不仅应令学生学会知识，还应掌握会学的技能，进而形成良好的创新意识。例如，在学习有关圆的知识后，学生产生疑问，汽车测速器对其行驶距离进行记载量测是怎样实现的呢？学生之所以产生这一疑问，则是受到教师有关车轮为何做成圆形的启发引导而形成的。在教师的科学引导下，学生通过分组讨论，将测速器以及圆形的周长、车辆的车轮有机结合在一起，进而可明确圆形周长有关知识，令问题迎刃而解。该过程中，教师通过对学生的鼓励引导，可令他们主动的质疑，并积极的释疑，不但令所学知识更加深化，学习思路更加清晰，同时知识将更加完备。
还可引领学生由多视角入手有效的应对问题，启发创造思维，形成创新意识。
4. 灵活踏实，有计划培训学生思维
有效培养学生实践操作能力，为激发其创新思维的重要阶段。实践教学中，教师应做到灵活踏实，重视直观教具的应用，尽量令更多学生积极参与活动。倘若课堂教学阶段中，仅有教师进行单独的演示，而学生没能亲自进行操作，则其获取知识仅能较为肤浅。倘若令学生个个均参与到实践过程中，便可令其积极的调动感官认知，进而学有所或，通过自主动手操作，提升创新意识。例如，实践教学过程中，在讲授有关长方体内容时，教师可令学生进行自主动手，一些学生将剪下来的牙膏盒进行比对。一些学生在纸张上描绘出长方体的不同面并展开比较，还有一些学生采用直尺测量长方体棱长。在动手剪、亲自量、对比分析等活动中，学生可逐步明确长方体不同面的具体特征。该实践过程中，学生将积极的动脑思考、动手练习，并且直观快速的掌握所学知识。
这样一来其实践动手能力以及创新意识将逐步发展，并可锻炼逻辑思维，丰富内涵素养。
5. 结语
总之，小学数学实践教学过程中，教师应注重锻炼学生形成良好的创新意识，引导他们敢于质疑，不断创新，丰富的联想探究，进而形成良好的创新思维，丰富内涵素养。教师应积极发挥课堂教学主渠道价值，引领学生积极主动的学习，大胆的实践、不断的探索，进而发展成为敢于创新、不断发展的综合人才。
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