案例分析高中生生物学科社会责任核心素养的培养

黄鸿玉

福建省泉州市城东中学，福建，泉州  362011

摘  要：在新课程改革下，高中生物学教学得到了优化和更新，传统的教学方式已经难以与新高考改革相适应，不能展现出学生在生物学学习中的能动性，影响了高中学生综合素质的提升，教师应该在教学中有效的渗透对学生社会责任核心素养的培养，本文分析了高中生物学中涵盖的社会责任的内容，并提出了案例分析在培养高中生社会责任核心素养的应用策略，以便强化高中生物学教学的效率。

关键词：案例分析；社会责任核心素养；高中生物学

“立德树人”已经成为素质教育下高中教学的目标，高中生物教师不能将教学的重点仅仅停留在对生物学理论知识的讲解中，还需要在教学环节渗透核心素养的内容，让学生能够对自身的职责和使命有清晰的认识，为高中学生以后的发展奠定基础。

一、高中生物学中关于社会责任的内容

高中生物教学社会责任的内容主要可以分为以下几方面：第一社会参与的方面，在生物学教学中需要引导学生树立正确的价值观，使用科学的方式解决生活中的问题，明确生物学学习和社会生活之间的关系，并有效的将生物学知识应用到解决社会生活的实际问题中；第二自然和生命的角度，生物课程需要引导学生养成环保意识，主动参与环保行动，并从社会中感悟生命的价值，珍爱生命，并养成健康的生活习惯。第三科学实践的角度，生物学教学中对学生社会责任的培养要让学生形成不断探究的科学素养，利用生物学知识优化生活环境，提高生活水平。

二、高中生生物学科社会责任核心素养的培养现状

由于长期在应试教育的影响之下，很多高中生物学教师将精力和时间用在对学生理论知识以及考试成绩方面，忽视了挖掘教材中社会责任核心素养的内容，对提升学生的核心素养不够重视，出现了“高分低能”的情况，严重影响了高中生的全面发展。虽然在素质教育的背景下，有些高中生物学教师认识到培养学生核心素养的重要性，但是在实际的教学中缺少清晰的教学目标，社会责任的教学也停留在表面中，并没有深入的渗透，使得部分学生对教师枯燥的说教产生了抵触心理，部分教师与学生的交流不充分，对高中生的心理动态以及思想情感等方面的特征不了解，因此在开展核心素养教学时就会出现缺少针对性的情况，加上部分学生在观念上存在错误，认为在高中阶段学好理论知识就能考上好大学，这些都会在很大的程度上影响到高中生物学教学中对学生社会责任核心素养的培养。

三、社会责任核心素养培养的有效途径——以案例教学为视角

社会责任核心素养的培养是一个系统性和长期性的过程，需要教师在教学的环节中有效渗透，让学生能够从生物学知识的学习中感受到承担社会责任的重要性。首先，教师应该对生物学教材中的核心素养进行整合，设置清晰的案例教学目标，通过展示案例和营造场景的方式，让学生能够更好的融入到生物学学习中。同时在高中生物学教学中教师还需要彰显出学生的主体性，让学生能够成为案例分析、资料收集以及案例总结的主体，通过学生自主思考或者小组探究的模式，让案例教学法能够展现出最大的价值和作用，进而达到高中生物学教学与社会责任核心素养之间的紧密衔接。

以高三生物复习中“保护我们共同的家园”为案例展开教学实践，首先，教师需要将学生分为不同的探究实践小组，然后为学生设置探究的问题和任务，让学生相互配合之下共同完成案例探究的学习。比如：教师可以布置探究任务：搜集并整理近二十年中全球温室效应的数据，并制作成为统计图，分析其中的原因；搜集我国在三十年中水资源、土壤的污染情况，并制作出统计图。最后每个小组将搜集和整理的资料数据整合为报告的形式，在课堂上进行五分钟左右的展示，探究出造成温室效应、环境破坏的主要原因有哪些？在日常的生活中应该怎样保护环境？将相关的内容呈现在海报中，通过学生的自主的学习和总结，能够在很大的程度上提高学生对生物学学习的积极性，同时也使得学生对社会责任的承担有更加深刻的理解，不仅提高了学生的思维能力、协作能力，同时也培养了高中生的实践操作素养以及创新意识，有助于高中生全面发展。此外，在案例教学之后，教师还应该对学生的案例分析做出系统性的评价，借助学生自评或者小组互评的方式，让学生能够取长补短，及时发现自己在生物学学习和社会责任承担中的不足，进而鼓励学生明确社会职责，主动承担社会责任，从身边的小事做起，养成环保意识，节约用水、节约用电，珍爱生命，共同营造美丽和谐的家园。同时教师也可以将“保护我们共同的家园”作为实践活动的主题，带领学生进入社区或者到广场，为大众讲解环保知识、垃圾分类的知识，让大众能够对环保有高度的重视，号召更多的群众参与到环保行列中，让高中生物学教学的内容能够得以升华。案例教学法在高中生物课程对学生社会责任的培养中的使用，能够丰富教学的形式，拓展学习的渠道，让学生能够通过实践案例，养成良好的行为习惯，主动承担社会责任。

在素质教育下，高中生物教学迎来了更高的要求，传统只重视学生理论知识的教学方式已经与高中生的成长需求不相匹配，因此教师需要在生物学教学中渗透社会责任核心素养的内容，让学生能够在学习生物学知识之后，增强社会责任意识，主动承担社会职责，提高学生的核心素养。首先，教师应该对社会责任核心素养在高中生物学教学中的内容有清晰的梳理，然后从实际的案例中，让学生自主的分析并总结生物学学习与社会责任核心素养之间的关系，进而全面的强化学生的综合素质。

参考文献：

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[3]张桂梅,周庆萍.基于核心素养的高中生物教学生活化策略探讨[J].六盘水师范学院学报,2019,31(06):114-116.