中职学前教育钢琴即兴伴奏课程有效分层教学分析

张正霞

合肥工业学校，安徽，合肥  230011

摘要：钢琴即兴伴奏是中职学前教育专业的重要课程，教师应该有效的将分层教学的方式融合到教学环节中，结合中职学生对即兴伴奏课程学习的实际情况优化教学的内容。本文分析了钢琴即兴伴奏教学中存在的问题，提出了分层教学的策略。

关键词：中职；钢琴即兴伴奏；分层教学；学前教育

   在素质教育的要求下，中职学前教育专业的教学迎来了更高的目标，教师不能将教学的内容停留在基础的理论层面，还需要在教学中结合分层教学的方式，切实提升学生的综合素质。

一、学前教育专业钢琴即兴伴奏教学存在的问题

    虽然目前中职院校在积极的更新教学方式和教学思路，但是在钢琴即兴教学中仍然存在一些问题，首先从学生的生源特征方面来看，大多数中职学生钢琴基础水平比较薄弱，在学习中自控能力也不强，很多学生对课程的学习缺少明确的目标和方式，导致学习能力难以提升。其次，学前教育的课程本身比较多，学校安排的课时量比较少，在学生零基础的情况下，就会导致教学进度受到影响，同时每个学生的学习能力还存在极大的差异性，如果教师开展比较笼统的教学，就很有可能导致学生在学习中难以适应，使得教学效率难以提升。

二、在钢琴即兴伴奏教学中采用分层教学的对策

   分层教学法应用到中职钢琴即兴伴奏课程中，首先需要教师对学生进行合理性的分层，教师要对每个学生的钢琴演奏水平有充分的了解，然后开展分层教学，比如：可以将乐理基础比较弱的学生划分成基础组，先扎实这部分学生的基础水平，要求其能够熟练的掌握简单的儿歌伴奏；对于弹奏能力较强的学生，教师可以分为拔高组，让这部分学生在掌握基本的即兴伴奏知识的同时，还要对其进行拔高训练，熟练的掌握比较复杂的儿歌。其次，在分层教学的过程中，教师还要设置具有层次化的教学问题和学习任务，当基础组的学生完成学习任务和目标之后，应该对其进行提升训练和教学，循序渐进的增强基础组的学习能力。此外，在分层次教学中教师还可以有效的使用小组协作学习的方式，让基础组和拔高组相互配合，共同完成即兴伴奏的学习，开展小组比赛、个人竞赛等活动，让学生形成竞争意识，在竞争中学习，在协作中共同进步，这样分层教学的效果才能更高。最后教师还应该对学生提出合理的教学评价意见，传统教学中仅仅按照学生钢琴即兴弹奏成绩评价学生的方式，难以与新时期下中职学生的成长需求相适应，因此教师就应该从分层教学的角度出发，构建出系统化的教学方案，多激励学生，让学生能够增强对钢琴即兴伴奏学习的自信心。

三、钢琴即兴伴奏课中分层教学的实践案例

   学前教育专业教学中教师应该充分的挖掘学生钢琴演奏的潜质，有效的整合即兴伴奏的教学资源，将其与分层教学相结合，拓展学生的音乐视野，以《鼓浪屿之波》作为教学实践案例，分析分层教学在中职钢琴即兴伴奏教学中的使用，教师需要为学生先介绍歌曲创作的背景以及所蕴含的内涵，然后示范歌曲的弹奏方式，从教师的讲解和示范中激发学生的学习积极性；其次，在教师的辅助下让学生自主的分析歌曲的曲式结构和调式调性等，很多学生能够分析出其是G 大调式的二段式乐曲，而每一段的旋律都不相同，第一段的音区比较低，而第二段的旋律有明显的上升。最后教师带领学生开展练习教学，让基础组的学生编配正三级和弦连接，让基础能力较高的学生进行副三和弦、重属以及K46的连接，这样就会使得和弦更加丰富。在学生伴奏的过程中，需要教师对学生出现的错误进行针对性的纠正和指引，并对学生的左手旋律和右手旋律开展示范讲解，同时在调式教学中，教师可先让基础组的学生从C调开始，逐渐转到 G、F、D、^bB 、^bE等各调上；而对于拔高组的学生而言，需要从C、G、F 调式开始，并融合D、^bB 两个调式进行练习，这样就能够在很大的程度上夯实基础组学生的基础钢琴伴奏技能，并提升拔高组学生的伴奏水平。

四、学生毕业要求舞台化

   在以往的中职学生毕业时更多的会倾向理论考核的方式展示学生的学习成果，其实对于学前教育专业的学生而言，需要更加注重对学生舞台技能的展示和考核，因此中职学校应该采用舞台汇报表演的方式，促进钢琴即兴伴奏教学舞台化，进一步强化毕业生的弹、唱、跳等方面的能力。首先在舞台汇报表演中需要融合即兴伴奏的内容，将其作为考核学生的重要标准之一，同时还应该加入合唱、自弹自唱、音乐活动的组织、舞蹈、指挥等环节，使得毕业活动更加多元化，有效的展示出学生的自主性。中职学生的毕业汇报是衡量学生综合素质的重要内容之一，因此需要学校尽可能设置丰富的毕业汇报项目和内容，在日常的教学和训练中也应该结合分层教学法，展开因材施教，全面提升中职学生在钢琴即兴伴奏学习中的技能，为以后步入工作岗位奠定基础。即兴钢琴伴奏主要考察的是学生的钢琴演奏水平和随机应变的能力，在毕业汇报演出中，需要结合即兴伴奏的特征，为学生提供即兴伴奏的毕业考核项目，有效的将毕业汇报和钢琴即兴伴奏相结合，让每个学生都能够有提升的空间和技能展示的机会，这样中职学校的教学水平才能够得到极大的升华，为社会输送更多具有职业素养以及专业水平的人才。

结论

   对于钢琴即兴伴奏教学而言，教师首先要对学生合理划分层次，然后根据不同层次学校需求的不同，设置出最佳的教学环节；同时教师还要对学生在教学和训练中的不足及时进行纠正和指导，增强学生对学习的自觉性。此外，教师还应该设置多元化的实践教学活动，从实践中提升学生的即兴伴奏技能。

参考文献：

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