关键词：数学教学  素质教育  教学改革

在大力强调素质教育的今天，绝大多数课堂教学仍然是死板的传授知识、技能训练的传统教学模式，课堂教学中师生之间的交流形式单调、内容贫乏、缺少新意、学生之间也少有主动而积极的相互交往的学习行为，这样的课堂教学怎么能有助于学生素质的提高呢？体现素质教育思想的课堂教学，不仅要使学生掌握基础知识，发展基本的数学能力，还要让学生在正常的教学过程中培养应有的态度与表现，从而形成所必要的数学思维品质、思维方式以及创新意识。显然，面前的课堂教学现状不能满足多方位的素质教育的要求。我们数学教学要真正适应素质教育的要求，在课堂上就要下大功夫，如何组织和设计教学活动，使提高学生素质的目标具体落实到教学实践中，没有一套切实可行、灵活多变并且容易被广大教师作为的空调教学方法是不行的。下面介绍几种在数学教学实践中比较行之有效的教学方法。

一、研究性学习

为了适应素质教育的发展，课堂中向学生传授一些科学研究的方法，以培养学生的创新意识和实践能力，改变学生以单纯的接受老师所传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种渠道来获取知识。这种知识的获取面比较广，可能源于社会实践，可能是与其他学科的交错应用，有偏重实践方面的，也有偏重于理论研究的，当然研究性学习不是以学习数学知识从事科学研究为主要任务，其重心应该放在学生研究、解决数学问题能力和技巧的培养、对学生科学态度、合作交流意识的培养上，也让学生在研究发现过程中提高对数学的学习兴趣。给学生独立的学习自由，为学生思维和想象提供广阔的空间。激发学生的学习动机，使其主动求知，学会学习。

二、合作性学习

合作学习不仅有利于学生形成积极的同伴关系，对学生的智力因素和非智力因素的发展有着积极的作用。合作学习着眼于提高全体学生，培养学生的共同协作能力，学会热爱学习，善待同学，加强协作思想，培养集体荣誉感，尊重不同意见的观念，能从不同的角度解决问题。合作学习是以合作小组为基本形式，利用数学教学中师生之间的互动，促进学生的数学学习，以小组成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动，学习过程中，小组成员必须积极协作，互相依赖，充分发挥个人的能力水平，努力尽到自己在小组中的积极作用，共同学习共同促进，才能达到预期的教学目的。

三、情景教学

在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。数学情景教学在教学中很难得到很好的实施，创设问题情景对教师提出了较高的要求，教师必须认真钻研教材，精通教材，了解学生的思考方式和解决问题的方法，从而建立起合理科学的教学情景，以思维为核心，情感为纽带，通过各种符合学生数学学习心理特点和接近生活实际的语言情景的创设，奇妙的把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高学生的数学思维品质。要鼓励学生根据他们已有的知识和生活经验，大胆提出各种假想。不管提出什么样的假想，教师都要鼓励学生讲下去。这样以来，可以在一定程度上改变传统的结论式的教学方法，可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考，去“发现”。因此，情境教学法对发展学生的创造性思维和探索精神有一定的积极作用。

四、教师讲授法

讲授法知识容量大，覆盖率高，数学知识的抽象程度高，逻辑性强等特点，它有利于学生比较系统的掌握基础知识，形成基本的数学技能，有利于完善学生的认知结构，它最适宜班级授课。利用这种基本教学形式，向学生全面而系统的传授数学知识，就要在学生的学和教师的教上下功夫，学生积极性、主动性的调动，全在教师教学技巧的恰当运用。因此教师讲课时，首先营造良好的课堂气氛，使学生进入最佳学习状态。其次，要重视启发，提高学生思维的灵活性，使教学内容与教学方式达到统一。

以上所介绍的几种常用的课堂教学方法，均有各自的特点，那么广大教师就应该根据它所具有的特点和教学内容来选择适当的教学方法。数学相当于其他学科来说，更具有概括性和抽象性的特点，如果单一使用其中一种教学方法，学生常常处于一种被动接受知识的状态，学生的主动性难以调动和发挥，而且学生之间、师生之间缺乏相应的交流与合作，所以必须合理的使用教学方法进行教学，交叉使用教学方法进行教学，让学生在研究的过程中，培养、发展分析问题解决问题的能力，激发对数学的学习兴趣，让学生在相互交流与合作中，培养合作意识和态度，使学生在相互帮助中共同促进，使学生能学好知识，打好基础，提高各种数学能力，真正达到素质教育的基本目的。