摘要：赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是教师成长的法宝。
关键词： 赏识 成长 成功
美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”心理学研究同时也表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，学生一旦受到了赏识，无论是对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。这样的言语在我们有的老师听来却不以为然，他们说：谁不知道要赏识学生？我也赏识学生啊（但只限于那几个好学生）。他们总有这样或那样的理由来证明那些“差生”是不能给块“好脸”的。我想，这样的赏识是不是太狭隘了？孔子提出的“因材施教”的教育观点就是让教师把面向全体学生作为自己工作和奋斗的目标，并用之于教育教学实践。在这个过程中，激励显得尤为重要。反思我们的教学，我们在教育学生时，缺少了什么？其实，缺少的是对学生的发自内心的一种赏识。有句话说得好，所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是有强烈自尊心的孩子。对那些有着强烈自尊心的孩子我们给予表扬、赞美，难道对那些失去自尊心的孩子就要打压他们让他们更没有自信？难道我们要的只是好的越来越好，坏的就让他越来越坏的结果吗？我想我们在赏识学生时更需一种全局观。因为每个生命都应当给予尊重。
我们所面对的学生毕竟年龄还小，在思想、行为上都不成熟，他们身上有优点也有缺点，他们渴望老师尊重他们，时时刻刻发现他们的进步与长处，并给予肯定和表扬，使他们获得强烈的自信心。有了自信心，他们才会有努力学习的动力。相反，过多的批评和惩罚，会使他们变得非常自卑，不相信自己，更不可能获得成功。詹姆斯通过研究后发现：一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。而赏识是激励的一种重要的也是最主要的手段。赏识，将在对学生的教育中发挥着难以估量的重要作用！笔者在自己的教学中也努力从以下几方面实施赏识教育：
一、信任也是赏识
人类行为有个极为重要的法则：就是希望别人把自己看得很重要，无论是孩子、年轻人还是老人。孩子自身的重要性很多时候是要靠教师来满足的。对于这点，我也经历了一个从尝试到收获的过程。在我担任七年级（5）班语文教师期间，我们班有个新转来的男同学非常调皮，课堂上老是管不住自己，带动性还非常大。起初让我非常挠头，他就像颗牛皮糖，无论你怎么强硬都毫无起色。在无计可施时，我强迫自己沉下心来仔细分析：像他这样的孩子多是不是在家没有得到正面的关注和爱护因而总是以这种方式来引起别人的注意和关注呢？因为在课堂上一旦你被他的行为吸引了注意力，他就会有种得逞的眼神和不易察觉的满足神情。鉴于这点我就找他谈话，任命他为语文课上的纪律委员，我说：我看到你在班上同学中很有威信，我相信你一定有这个能力在管理好自己的前提下管理好班上的同学，维持好课堂上的纪律。你说呢？他迟疑了一下但还是点了头，在那一刹间我看到他眼里有一丝光芒闪过。之后我就把维持语文课纪律的权利全下放给他，并在每一次课堂纪律有改善时就在全班同学面前表扬他的功劳，在他自己遵守纪律时也表扬他，慢慢地我发现，他能管好自己了，同时也能管理别人了。
这一尝试让我确信：相信一个学生并引导他以积极的态度去面对自己的一些不足，化不足为优点，远比重复他的缺点打压他更为有效。
二、给他努力的方向
誉满全球的美国公关学家戴尔?卡耐基认为，有一种高明的赏识人的方法，那就是“给人一个恰当的但又超乎事实的美名，就像用‘灰姑娘’故事里的仙棒点在他身上，会使他从头至尾焕然一新。”具体来说，你若要在某方面去改变一个人，你就把他看成已经有了这种杰出的特质。更好的是，公开地假设或宣称他已有了你希望他有的那种德行。正如莎士比亚说，“假如你没有一种德行，就假装你有吧！”给他们一个好的名声来作为努力的方向，他们就会努力向上，甚至痛改前非，而不愿看到你的希望破灭。我班里有个学生，人反应很快，写文章思维很好就是基础稍逊，于是我找他谈话：你的反应非常快，我很欣赏这点，作文思维也相当不错，我想你在基础上下足功夫的话将来你在写作上一定会大有作为。后来我在全班同学面前把他的这一目标以表扬的方式告诉了大家。之后，每当他的基础部分有一丝的进步，哪怕是听写写好一次我都会在全班同学面前大肆表扬一番，渐渐地我发现他真的在基础上下了很大功夫并取得很大进步，在期末考试时以优异的成绩进入了实验班。
三、随身携带赞许的“高帽子”
老人们说：多给孩子戴戴赞美的高帽子。以前我不是很明白其中的必要性，认为夸多了会不会让他只能面对表扬而不能接受批评？但在今天，伟大的心理学家史金纳教授以大量的动物和人的实验证实，当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会忽视而萎缩。我试着在每堂课开课前用一分钟的时间来表扬几位同学，从学习、礼貌等等方面不拘一格，尽量找出闪光点。结果这个做法很受学生欢迎也很有效，有很多学生在这样的表扬中会努力表现好几天，然后在下一次的表扬后又努力表现好几天，如此往复。我在每次批改学生日记的时候都会在批语中说说他的日记中无论是写作方法也好，思想也好，某个字词的运用也好，这些方面的优点。于是在后来的日记中出现了大量的这样的信息：“我以前不喜欢语文、学不好语文，但现在我觉得语文很有意思”，“语文也不是想象中那么难学”，“我对语文越来越有兴趣了。”这样的句子也激励着我不断地去寻找他们的进步之处加以欣赏和赞美，在努力发现他们优点的同时，我也逐渐发掘出自己内心积极、乐观的一面，现在的我看待学生不会像以前一样只有缺点和不足，而更多的时候是以“太好了。他有这样的优点”的心态去看待学生及身边的人和事，当我们以这种乐观的心态去面对生活时我们会发现，生活中处处有阳光，心中点滴是温暖。我们在这里实现了双赢。
现实的教育让我明白：不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，也让教师在我是“发现者”的状态中感悟自己。因而我们说赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味的教育。
赏识把自信、创造、成功还给了学生，也把欢愉和温暖给了我们自己。 |
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