摘要：层次分析法却正是一种有效地处理那些难于完全用定量方法来分析复杂问题的手段。它可以将复杂的问题分解成若干层次，在比原问题简单得多的层次上逐步分析；本文从体育科研应用的角度出发，探讨层次分析法在体育科研中的应用。
　　关键词：层次分析法；体育科研

　　恩格斯说过：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”这句话揭示了在科学研究中方法的重要性。本文就系统论中的层次分析法在体育科研中的应用作以简要的论述。
　　一、层次分析法介绍
　　AHP法是美国运筹学家T.L.Saaty在20世纪70年代提出的一种定性与定量相结合的决策分析方法。自从高兰尼柴（H.Gholamnezhad）1982年冬在北京召开的国际能源、资源与环境学术讨论会上介绍了他的老师Saaty首倡的层次分析法后，国内不少单位都开展了层次分析法的应用研究工作。
　　最早的研究是在能源问题上，对城市节能方案的选择、省区各类煤矿开采方式的选取展开了研究，后来又用于研究科学技术成果的评比、地区经济发展方案比较和新技术的发展前景分析。
　　AHP法进行决策分析的最终目的是定量的确定其决策方案对于总目标的重要程度，并以此为依据进行方案选择。其原理是：将所研究的问题按其性质把各种选择指标、方案进行分类，并划分为若干层次，使问题转化为各指标方案形成对优劣的排序问题，通过构造判断矩阵，计算出某一层次因子相对于上一层次各个因素的单排序结构和相对于上一层次的总排序权重。具体步骤如下：
　　（一）建立层次结构模型
　　将所研究的问题包含的因素划分为不同层次(如图2.1)所示。
　　判断矩阵是准则Bi在总目标A中相对重要程度或方案Ci对某一准则Bi而言的优越程度用数量表达的矩阵形式。判断矩阵元素之间反映了人们对各因素相对重要性的认识，一般用1—9及其倒数的标度方法(见表1)所示。
　　（三）层次排序及其一致性检验
　　计算判断矩阵的最大特征向量，每个元素所对应的特征向量的分值就是该元素对于上层有关元素的重要性单排序值。为进行层次单排序的一致性检验，需要计算一致性指标CI及平均一致性指标RI，其值(如表2)所示。
　　二、层次分析法在体育科研中的应用
　　目前在体育科研中层次分析法的应用还比较少，主要使用在一下几个方面：
　　（一）运动选材
　　严格合理的科学训练是运动员取得优异成绩的基础和途径，但运动员本身是否具有运动天赋无疑是其科学训练能否发挥成效的先决条件，运动员的科学选材也因此成为世界各国体育界关注的重点之一。在运动员的选材工作中，选材指标体系及各项指标权重的确定是选材工作科学与否的重要前提，只有确定了指标体系并对各项指标的重要程度进行合理的排序，才能保证运动员选材工作的顺利进行。长期以来，由于指标体系难以量化的特点，这一问题大多依靠教练员或专家凭借其经验进行定性描述，因此难以保证选材工作的科学性。基于定量与定性分析相结合的AHP方法(层次分析法)是解决这一问题的有力工具。
　　应用举例：
　　篮球运动是我国开展较为普遍的项目之一，为适应现代篮球技术的发展，就要在科学选材工作中制订合理的选材指标体系。利用特尔斐法咨询相关专家，便得到了优化后的因果关系图(为使问题简化，我们仅列出了重要的指标)。转化成层次结构模型，如图2所示。
　　（二）体质综合评价
　　近20年来，国家特别重视国民体质的研究工作，几乎每隔5年就会组织一次大规模的体质调研，为了解我国相应人群的体质健康状况做出了巨大贡献。但由于人体体质的评价涉及五部分内容，每部分内容包括的指标众多(有定量的数据，如涉及身体形态、生理功能、身体素质和运动能力的大部分指标;也有定性的数据，如涉及心理、适应能力的部分指标还有一些界于定量与定性之间的等级数据。
因此，进行体质综合评价的权重研究是十分必要的，将对体质综合评价工作有着重要的指导作用。
　　应用举例：老年人体质综合评价
　　（三）体育课教学和体育课学习效果的评价
　　体育教学评价是完善体育教学的重要环节，它随着体育课程教学内容的变化而变化。然而，目前的体育课程教学评价现状不容乐观，教师的教学思想、观念还不能符合新课程改革，在评价内容上还延续着旧的规则，这在某种程度上已成为新课程改革的障碍。
　　因此，重建与新课程相适应的体育课程教学评价内容体系已刻不容缓。
　　三、结论
　　层次分析法在合理运动选材、科学体质测试评价和新课程该给中学生的学习评价等方面有一定的研究，但是在整个体育科研的应用中还不是很多。21世纪的科学发展将呈现出多学科交叉的新特点。传统学科的交叉必然会导致一系列前沿学科的诞生。准确把握这些新学科的发展方向，并适时采取相应措施，如解决好学科交叉的问题，就可能抓住重大技术创新的机会。同样体育科研过程中也应该多借鉴一些其它学科的研究方法。
　　
　　参考文献：
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