【摘要】 在音乐教学中，合理有效地运用多媒体信息技术不仅能够提高小学生对音乐的掌握能力，更能提升老师的教学效率。文章简要分析了多媒体信息技术在小学音乐教学中的重要性和有效应用措施。

　　【关键词】 小学音乐；多媒体信息；有机整合【中图分类号】 G63.71 【文献标识码】 A

　　一、多媒体信息技术在小学音乐教学中的重要性（一）使教学内容更为丰富

　　传统的音乐教学大多数建立在以老师为主体的基础上，新课程改革要求回归学生主体地位，课堂上应当带动学生的积极性。多媒体信息技术的应用大大改变了传统局面，丰富了课堂教学内容，改变了原始老师教学生学的呆板状态。多媒体信息技术与音乐教学融合，利于创建丰富充满活力的课堂氛围，多媒体信息技术可以利用图片、音频、影视等多种多样的表现形式刺激学生的听觉和视觉。

　　（二）开阔了学生的眼界

　　音乐教学最大的特点是直观性，一首曲子或者是一首歌词，应该怎么断拍子打节奏，都需要实物证明，老师在课堂上，通过课本的知识传达给学生的只能是最基本的音调和音符，音乐教学最核心的东西学生很难在抽象的教学中学会。利用多媒体信息技术教学老师可以让学生感受不同的音乐类型，发现多种多样的音乐风格[1]。

　　闻道有先后术业有专攻，任何一个音乐老师可能都难以完全掌握世界上所有的音乐类型，他能够教授给学生的只有自己专精的领域，碰到自己有缺陷的领域就难以驾驭。多媒体信息技术解决了这一局限性，在广泛的网络空间，储备了不计其数的音乐材料和多种风格多种类型的音乐作品和技巧，老师可以利用多媒体信息技术，完善自身教学上遇到的不足，帮助学生突破有限的认知，在音乐学习上冲破局限性，掌握更为宽泛发的音乐知识，开阔视野。

　　（三）提高教学质量

　　在小学音乐教学中，常常遇到的问题是老师不会讲学生不会听。这个“不会”的意思不是指技能上的缺失，而是指双方沟通上存在障碍。小学生的思维方式停留在启蒙阶段，一个好的启蒙可以开发学生对音乐的浓厚兴趣，这就对老师的教学提出了较高的要求。利用多媒体信息技术教学是帮助老师解决这一困难的有效途径，小学生对多媒体信息技术存在着新鲜感，愿意学习并且吸收这一新鲜事物，老师在教学期间，利用多媒体技术可以找到最适合小学生的学习方法，以此来提高课堂效率。

　　二、多媒体信息技术的使用策略

　　（一）利用多媒体特性，创造和谐的教学氛围

　　多媒体信息技术涵盖了无数的参考数据，拥有千奇百怪的信息展现形式，利用多媒体信息技术进行音乐教学，能够将老师课件中的文字、图片、音频、影视等直观地展现出来，充分调动学生的五感，为学生带来一场无与伦比的视听盛宴，创建出和谐活泼的课堂教学氛围[2]。例如，老师在教授《土拨鼠》这一首歌曲时，要充分考虑到很多学生没见过土拨鼠，不了解土拨鼠的特征这一现实，在教学时如果只讲难免会遇到学生听不懂不想学的尴尬，老师就可以利用多媒体技术，备课时准备好土拨鼠的相关讯息，制作成图集或者课件，在课堂上展示给学生看，配上需要教学的《土拨鼠》音乐，学生在欣赏画面的同时沉醉在音乐之中，深入其中，产生浓厚的学习欲望。

　　（二）突出教学重点和难点，提高课堂效率

　　音乐教学很难找到重点和难点，在传统教学中，老师一般采用录音机或者老师自己演唱的方法告诉学生哪里难学哪里要重点掌握。由于声音特征具有短暂性和时效性，学生的记忆能力和理解能力有限，往往强调一两遍学生根本记不住，掌握不了。这个时候多媒体信息技术的优越性就显现出来，多媒体信息技术在音乐课堂上可以起到强大的记录和重复作用。在实际操作中，教师可以借用多媒体信息技术动态图像和录音功能记录教学重点和难点。例如，在教学《我的祖国》这首曲子时，有多重音乐节奏，断点处各有不同，和声在每一重奏出现的地方也有细微的改变，小学生理解能力有限，单纯靠老师讲解，没有直观的视觉冲击和听觉上的刺激，学生理解起来十分吃力。这时候，老师就在课件上用不同颜色的字体字号标示出来，确保学生能够正确演唱。学生演唱完了之后，教师可以用附件之中的录音功能录取学生在合唱时出现的错误以及与原唱的差异。找到重难点，学生理解起来就容易的多。这样的教学帮助学生找到学习音乐的快乐，还能从小培养学生对节奏把控的意识，强调节奏感在学习音乐甚至从事音乐艺术中的重要性。

　　（三）兼顾学生视听双效，加深学生对音乐的理解很多人以为音乐是单纯的听觉艺术，其实未必，音乐其实可以称为视听艺术，有些音乐可以形成画面，并且辅之以画面感声画合一，加强音乐的艺术性，找到美的享受[3]。普通的教学手段很难实现，但是融合了多媒体信息技术之后，实现起来就相对容易些。例如，老师在教授《莫斯科郊外的晚上》这首曲子时，可以先叫学生展开想象，莫斯科郊外的晚上会是一个什么样的景象，在学生展开思索期间，老师播放背景音乐。待一首曲结束之后，老师可以将准备好的莫斯科夜晚的影视素材展现给学生，看看是否和学生想象中的一致，此时再配上背景音乐，双管齐下，声画同步，再一次加深了学生对这首曲子的印象，还培养了学生的想象力，加深了对音乐的理解。

　　三、结语

　　小学音乐教育与多媒体信息技术的有机整合无疑是小学音乐教育的一次重大革新，也是时代发展的必然结果。多媒体信息技术在小学音乐课堂上的使用对提高课堂效率、培养学生乐感、创建和谐课堂都有着不容忽视的重要作用。

　　参考文献

　　[1]张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写(教育教学刊),2010(12):152.

　　[2]宋扬.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合刍议[J].音乐时空,2015(23):151.

　　[3]赵佳.浅谈多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J].戏剧之家,2015(11):204-205.