“单级低频小信号放大器的测调”项目成效

检验与反馈设计方案

黄 铂 胡燕妮 武汉船舶职业技术学院 武汉

【文章摘要】 

首先分析了教学反馈的概念，在此基础上设计了教学成效检验目标、教学成效检验内容、教学成效检验方法及教学成效反馈四个方案。力求通过该方案的使用，使教学反馈落实到实处。

【关键词】

教学反馈; 教学评价; 成效检验

0 引言

教-- 评-- 教是个螺旋上升的过程， 评价的最终目的是为教来服务。如何来体现评价结果对教的服务呢? 就是对教学评价的反馈，即教学反馈。在我国多数高校中，对教学反馈的评价还停留在对一个或几个具体指标的分析之上，缺少对教学结果的分析，不能真实的反应教师的教学效果，因此，建立合理的反馈途径，是解决当前反馈问题的行之有效的办法。

那么，什么是课堂教学反馈行为呢？ 课堂教学反馈行为是指课堂教学过程中师生之间、生生之间或师生自己对教学活动的反应。教学反馈行为是一种互动性行为，既包括教师的行为，又包括学生的行为，因而它是不连续的一系列的行为。教学反馈的重要实践意义，就在于通过反馈的调节作用，能确保教学活动正常有效地开展并取得应有的教学成效。本文将从教学成效检验目标、教学成效检验内容及教学成效检验方法三方面来具体分析

1 教学成效检验目标

我校所招收的应用电子技术专业的学生，对象生源分普通高考和中职技能高考两类，录取途径有三类: 普通高考，单独招生考试及技能高考。针对这些教学对象，“单级低频小信号放大器的测调项目” 的成效检验目标为：使对象熟练使用万用表、示波器等常用仪器仪表； 

正确使用函数信号发生器；掌握单级低频放大器的测调方法。

2 教学成效检验内容

为了体现测调过程的形成性评价与终结性评价并根据定量与定性相结合基本原则，我们 将该项目的教学成效检验内容分为四个部分。1. 检查万用表的表笔连接、档位选择和测量值读取是否正确；2. 检查示波器的面板功能操作、示波器校验、信号幅值、频率数值读取以及示波器扫描系数读取是否正确；3. 检查函数信号发生器的面板功能操作、不同波形输出选择方法和信号波频率和幅值调试是否熟练；4. 检查低频小信号放大器的测调，内容包括静态工作点测调及交流放大倍数的测试两部分。目标设定内容如表1 所示，成效检验内容如表2 所示。

从表1 可以看出，我们将整个项目的检验目标分为对万用表、示波器及函数信号发生器的使用熟练程度的检验和对低频小信号放大器静态工作点的测调两大部分。其中，前一部分的检验目标主要为形成性评价，即通过学生使用仪器的过程来评价学生操作的熟练度。而后一部分检验目标为终结性评价，即通过学生的测试数据来评价学生对该项目的掌握情况。

同样，我们将检验标准也按照检验目标分为了两大部分。每一个项目模块的目标完成度都分为了A、B、C、D 四个等级， 如果全部完成了目标，就为A 等；完成了目标的75% 就为B 等，以此类推。并且， 我们给每个项目模块都划分了权重，最终的总体评价就可以按照总体评价= Σ各模块目标完成度× 模块权重这个公式来得出结论。

3 教学成效检验方法

该项目的教学成效检验方法采用的是三层渐进一体化式检验方法。从课堂过程检验到项目模块检验再到项目终结性检验，逐层递进，归为一体。

3.1 课堂过程检验

课堂过程检验，采取布置围绕知识点设计的测试题，知识点内容涵盖本次课的讲授内容，进行过程普适性检验。此种检验方法为普适方法。

3.2 项目模块检验

项目模块教学结束时，给出涵盖该模块知识点的操作案例，对学生进行分组并让其轮换分工，按照随机抽签原则，选取分组中的一名学生进行演讲式实操，既可以提高学生操作熟练程度，也可以锻炼学生语言表达能力，如时间允许还可进行竞

表1 目标设定内容

表2 成效检验标准052 

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