吉林医药学院基础医学实验中心机能实验室 吉林 123013
摘要:机能实验教学是基础医学教育的重要组成部分, 是培养医学生实践能力、科学思维方法、创新意识与严谨科学态度的有效途径。设计性实验是机能学教学中的重要阶段,是一种模拟科研过程,由学生自行选题、大胆设计及探索研究的实验教学项目。本文以机能学设计实验为切入点,展开讨论。
关键词:机能学;设计性;实践教学;改革
机能实验学既是“三理”实验及其相关理论的内容, 也是医学科研的一般方法,涉猎统计学、实验动物学、动物外科学内容。机能实验学的兴起不仅是教学模式的转变, 也是教育观念的更新, 为学生提供了一个自由发挥, 施展才能的空间, 同时也是挑战和尝试。
机能学实践教学改革的要求和原则:
1. 机能学实践教学改革的要求
高等医学院校的学生应该具备对生理过程和疾病进行实验研究的能力, 通过大量文献的检索, 确定选题, 设计实验方案,并根据所设计的方案操作实施,得出实验结果,对实验结果进行科学分析,最终完成科研论文的撰写。学生自主设计实验是根据已经掌握的理论知识和技能, 经过逻辑推理, 在规定时间内, 条件允许下, 主要以动物为实验对象, 来研究某一问题, 初步掌握实验设计原则, 提高教学质量。培养学生的思维和科研能力是我们开设设计性探索实验的根本目的所在。
要求教师具有相当的改革创新力。教师不但要有过硬的实验操作技能、全面熟悉相关学科的理论知识, 还要有一定的改革、创新能力和综合素质。
要求学生具有相当的接受创造力。设计性实验虽然指导难度大, 但是受学生欢迎, 又能体现培养创新性思维和科研能力的教育理念。但是,这就要求学生具有一定的接受能力,接受新的教学模式,接受设计性试验开发的能力。
2. 机能学实践教学改革的原则
创新性原则。包括内容创新,模式创新,形式创新,考核创新和管理创新;科学性原则。探索机能学设计性实验的新路子,总结出带有规律性的经验,以便于推而广之;可行性原则。量力而行,因地制宜,因材施教,紧密结合医学本科教学的实际;精确性原则。技能学设计实验更要精确,这样才能保证机能学实践教学的效果。
3. 机能学实践教学改革中存在的问题
科研知识欠缺, 科研能力薄弱。由于在校大学生较少受到科研的训练,奔波于上课考试,是的学生的科研知识非常欠缺,遇到难题束手无策,还停留在验证性的实验阶段,不肯于动脑,因此科研能力薄弱。这是机能学实践教学最大的问题。
思维不够活跃,创新力缺乏。大学生虽然上了大学,但是被动接受知识,老师教什么就学什么还依然存在,思维不够活跃甚至滞后,因而缺乏创新力,这是设计性实验过程中最大的障碍。
实验条件要求高,投入大。医学实验本来就需要高投入,而设计实验要求的条件就更高了,这就需要较大的投入,增加仪器设备,改善实验条件,培养学生的实践动手能力。
教与学配合不足。表现在刚开始着手进行设计性实验时,无从下手,不知道怎样查文献, 如何组织设计实验甚至有依赖老师指导的思想。个别学生实验操作不规范, 基本操作技术不够熟练。没有书写科研论文的经历,书写论文的水平不高。对教科书的内容比较易掌握, 而超过书本内容知识就不能很好解答, 且不能很好地与临床结合,很多设计方案都没有实际意义。开展探索性实验, 教师工作量增大, 对仪器设备, 尤其是先进的仪器装置的需求量增大。
4. 机能学实践教学改革的措施
转变观念。转变传统的实验教学中,教师安排好教学实验的一切环节,学生处于被动的接受地位,应该改变这一传统的教学观念。让学生通过仔细认真的学习,自行安排实验的环节,亲自动手,破除学生的被动地位,增强学生的自主学习的意识,使学生在实验中能够进一步进行研究型和探索性的实验。增强学生的学习兴趣的同时可以培养学生的实践能力,使学生更全面和详细的了解知识和运用知识,增强学生的动手能力。
循序渐进。科研能力和创新能力的培养是一个循序渐进的过程, 学生从了解科研、在教师指导下完成科研、再到独立进行科研, 需要逐步完成, 教师在这一过程中只起到启发和引导的作用, 不能代替学生完成设计。
将实验准备纳入学习内容。传统的方法是教师为学生准备一切实验设备,包括设备的调试等,这样的教学实验方式不利于学生实践能力的培养。通过分组进行或独立进行,在实验前让学生熟悉和了解实验的重要环节,学生提供实验前的准备报告,说明需要的实验设备,教师通过审核,给予指导性意见,控制实验风险,最终的实验准备、实验设备的选择和实验设备的调试完全由学生自行完成,这一过程不但可以提高学生的动手能力,而且可以增强学生对于实验设备和实验本身的认识,提高学生分析问题和解决问题的实践能力。
与实验室开放和大学生课题相结合。实验室开放是近年来新设立的实验室服务项目, 目的是为了给学生创造性的发挥提供更多的时间和空间。将设计性实验与实验室开放结合起来是解决设计性实验学时数有限问题的有效途径。
增加投入, 保障教学。设计性实验方案涉及面较广而杂, 因而开展设计性实验教学必须以充足的教学条件为保证。可建立专门的实验室, 配备较为齐全的科研常用仪器设备。
加强师资力量。在设计性实验教学中可以尽可能增加带教教师人数, 选择实验经验丰富的教师带教, 尤其是第二、三阶段的教学更应该由知识面广、科研经历丰富的教师带教。
5. 机能学实践教学改革的未来展望
我们设想在第三学期, 除一些基本实验外, 允许学生自选实验, 教师巡回指导, 并在学生已较全面掌握知识的基础上, 由学生自行设计并完成某项实验, 其中包括选题、查阅文献、设计、讨论等过程,但由于学生所学知识有限,实验操作技能不够熟练, 暂不实行设计方案的实施。让学生充分开动脑筋, 用已学到的知识去解决问题, 同时在实践中发现问题, 师生共同探讨解决问题, 这样,既锻炼了学生又促进教师的知识更新,这种“教学相长” 的模式将会给我们今后的教学带来生机。完善对设计性实验的评价体系, 评价原则主要看学生是否通过这一实验教学过程得到思维能力和创新能力的训练, 重点应放在设计思路与经过实际操作将书面设计转化为实际结果的可行性, 综合应用理论知识解释实验结果的能力 。
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