贵州财经大学资源与环境管理学院
摘要：电子白板是我校最新引进的教学设备。在新的教学设备和教学方式方法的结合，使得我们必须重新来思考教育的本质，包括教育的内容和教学的方式，还有教师将教学设备应用于教学的冲突等，都是值得探讨的问题。
关键词：科技设备融入教学；电子白板教学
电子白板是我校新引进的教学设备。由于信息科技的快速发展，社会上各行各业结合信息科技的应用已成为趋势，教育当然也不例外。面对知识经济时代，各高校纷纷花费大量的经费投入教学改革，以应对未来的挑战，提升学校教育水平。因而在新一波教育发展的浪潮中，各高校强调信息融入教育教学。
当前，教育教学与数字教学工具的结合，使得我们必须重新来思考教育的本质，包括教育的内容和教学的方式，还有教师对信息科技应用于教学的认知冲突等，都是值得探讨的问题。
随着科技发展日新月异，各高校在教育上均大力推展信息科技，在这股信息教育改革的浪潮中，带来了教学方式的极大改变， 首先是计算机辅助教学，学校普遍设置多媒体教室，鼓励教师多多应用多媒体进行教学活动与辅助助学生学习。但随着网络的蓬勃发展，学校主要的信息发展工作包括建置校园网站、教学资料库等等，而且把网络引进教室，教室中就可以连上网络，通过网络让老师和学生更方便取得教材和教学资源。
将电子白板导入教室是目前世界教育趋势之一，例如欧美先进国家英国、美国、澳洲、香港、新加坡、日本等，均投入大量资金来改善教育资源，以提升教师教学与学生学习成效。例如在香港，特区政府不惜拨款约10 亿的经费，投资在装设电子白板的教学资源中。在英国，2006 年伦敦地区中学教室安装交互式电子白板比率已高达97％，小学也高达70％。
电子白板可以局部取代传统黑板，保有原有手写板书或中英文、汇入图形辨识功能，弥补传统上在黑板各项绘图功能的不足， 并结合多媒体教学软件或网络教学资源的接口，交叉呈现在电子白板的画面上，教师可以将教学资料数字化，提供电子教案讲义，重复使用修正或提供给学生自学复习，让最完整的教学过程重现。在交互式电子白板教学中，学生透过电子白板相关的应答软硬件， 可以实时地知晓答案，教师也可立即回馈学生学习困难，并可再次地重复强调学习之重点。
电子白板使得学生学习的管道与方式更加的多样化，也进而冲击传统的教学方式及学生的学习方式。目前，交互式电子白板的出现，颠覆了师生间传统的教学与互动关系，老师不再是提供知识的唯一来源，教师已从传统的知识主要传授者，转变成学习辅导者。因此，教师必须进行教学革新，改变教学方式。从传统的讲述法，进步到强调教学辅具的运用、教学技巧的创新，以及信息科技的融入，才能增进教学效能。
一、电子白板的组成和功能
电子白板是大型的触控板，连结计算机、投影机进行工作。它最初作为商业的会议、 企划等用途，后来才引入到教育中，形成相当新型的教育科技设备。其组成部分是由电子感应板、感应器等硬件及互动操作系统软件组合而成。电子感应板相当于触控式屏幕，外观与传统白板相似，同时为输入及输出设备，连结计算机、投影机来使用。感应器则是相当于鼠标功能的感应笔，透过感应笔更可换颜色或线条书写、也可提取图形、翻页、移动画面、提供教学图示和储存等功能。
互动白板外观及功能与传统黑板一样，但是当接上计算机、投影机后，在屏幕上可随意书写、操作、标记、圈点，其书写过的资料皆可转存为数位化，能储存、重复播放及打印。而且互动电子白板可以透过其驱动软件并连上互联网络，形成人机、人际多重且高度互动的教学体系。
二、电子白板在教学中的运用
Beauchamp（2004）在研究分析教师及学生在应用交互式电子白板于教学的转变过程后，归纳出电子白板使用分为五个阶段：黑板和白板的替代期（black/whiteboard substitute）、学习期（apprentice User）、初使期（initiate user）、熟练期（advanced user）和增效协作期（synergistic user）。
从国内外研究可知初期电子白板的教学，并不是像想象中的一样，马上就可以上手，初期教师会常常将它视为一般的黑板使用，慢慢的才开始使用教学资源，到最后才能发挥交互式电子白板的最大效益，所以需考虑能促进师生互动的教学设计，让电子白板的高互动性、实时回馈等特性发挥出来，才是电子白板融入课室的较佳方法。
三、电子白板的使用特点
在西方和经济发达地区，电子白板用在数学、自然、英语等不同科目的相关研究越来越多，大多数的研究均提到利用互动白板布题，使教学更流畅。而且电子白板因为具有高互动功能，能增进教学活动的趣味，引起学生动机，并有提高注意力的功能，教学效能也因而提高，所以是一种良好的辅助教学的工具。
在国外电子白板相关研究研究文献以英美为主，研究机构主要为电子白板开发厂商、国家教育行政和学术机构，其中多数文献均指出应用电子白板对提高教师学习动机、增进教学效率与学习效果、促进师生信息能力有正向效应
Gatlin(2004) 指出：学生对于电子白板抱持着积极参与的态度， 教师用来营造活泼有趣的学习气氛，影响学生被动之学习态度，让整个学习活动变得更为有趣与刺激性。Hall&Higgins(2005) 调查发现，学生喜欢电子白板有三个主要原因：1. 多功能用途，电子白板结合了网际网络、教学软体、影片等功用；2. 多媒体，电子白板结合了视觉与影音等多媒体功能；3. 游戏，学生认为使用电子白板的经验有如游戏般充满乐趣。
Loveless(2008) 认为：在美国的小学阶段里（6 年级前），电子白板扮演了教学的重要脚色，在教室中呈现出主要利用的教学功能有：提供教材信息连结、经验传递、陈列平台上的作业内容等，来促进教学与学习。
综合以上国外的研究结果，电子白板融入教学，结果多为有助于增进学生学习动机及教师教学习成效。
四、电子白板使用中出现的问题
电子白板结合多媒体的功能，能呈现出可视化教材，又可以融入声音、影像、动画、软件和网络资源等，因为有了电子白板，教师可以使用更多更广的多元化教学素材，教师讲课时也更为便利。电子白板最大的功能及优势是互动性、反馈性及多媒体，在教学上若能善于运用电子白板的这些特性，则教师的教及学生的学就容易融合到一起。国外的研究文献指出，电子白板能提升学生学习参与、学习动机、学习兴趣等，更能协助教师便利的准备数字教学资料，重复修改教学内容，让课程教学活动参与性增强。可是，国外电子白板使用多年，发现也存在一些问题。教师使用电子白板可以提升教师的学习成效、提高上课的注意力，但设备并不是主导教学活动的唯一因素，要让教师能顺利地使用电子白板，应着重在教师运用信息科技融入教学之课程设计能力。要改进教师的教学方法，当务之急便是需规划一套完整的电子白板教育训练课程，让教师能将电子白板融入于课程设计与教学活动中，以真正地起到信息技术融入教学活动并提升教师的学习功效。
此外，当学生已经习惯电子白板这一教学设备之后，对电子白板的好奇心便会日渐降低，长远来看，此时重要的是教师如何运用电子白板，将外在的教材资源搭配多元的教学方式，整合进教学活动中，才能启发师生之间的学习互动。因而提升教师教学能力与课堂师生互动品质，是电子白板导入教学中的重要因素。
五、影响电子白板使用效果的因素
新的教学设备引入课堂，其使用效果的好坏受到多方面的影响，其主要影响因素包括以下几个方面：
1. 教师的信息设备使用技能
教师大都只具备如何使用计算机软件的知识，缺乏维护计算机硬件的相关知识，当计算机硬件出现故障时，或是学生使用出现问题时，教师无法解决，会影响到教师使用电子白板的意愿。
2. 缺乏数字化教材等资源
目前，各门课程教材普遍配套的教学资料往往只有ppt，其他相关的数字资源还比较缺乏，各教材编著和发行单位还没有匹配更多的数字教学资源。
3. 学生素养问题
当教师在进行信息科技融入教学时，倘若学生的信息素养不足，常常出现操作上的错误，使得教学过程中断，耽误进度，这也会影响教师使用信息科技融入教学的意愿。
4. 电子白板教学准备的时间
教师除了教学工作外，还要参与科研、参加进修以及行政工作，加上教育改革的脚步加快，教师随时要学习新的学科前沿、教材教法，将电子白板融入教学，教师须耗费更多的时间来备课，此外，在教学进度的压力下，时间不足会影响到教师的使用意愿。
5. 学校的支持
要有效提倡电子白板融入教学，除了教师本身有信息素养及高度的使用意愿外，还必须有足够的软硬件设施，提供专业人员的技术支持与维护，此外，还需提供教师在职进修相关设备的课程，才能有效激发教师使用的意愿。
六、结论
总之，虽然电子白板融入教学是未来教学的趋势，但是实际上信息技术融入教学要达到预期的教学成效，除了教师有相关信息科技的教学技能及高度的使用意愿，还需要有足够的软硬件设备，专业人员提供技术支持，及学校提供相关专业进修课程，教师间组织专业群互相观摩分享，才能有效的推广。此外，在教学过程中，教师要体认到：信息科技只是工具，只有在良好的教学设计下，信息技术融入教学才能提升学习成效。教师要重新思考教学方式方法，以信师的创意及教学的需求来运用信息科技，而不是变成科技所引导的附庸。
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