问题教学法在初中生物教学中的应用

黄彩瑜

（广东省清远市佛冈县水头中学， 广东， 清远    511660）

摘  要：问题教学法作为当前被探索出的能够适应于新课改针对于教学工作所提出的对应要求与符合于现阶段教育工作开展所应具备的基础条件，目前其受到了广泛的好评与实际运用。与传统的教育工作开展方式相比，问题教学法在当前教育工作中的融入与运用让传统教学工作开展中所存在的一定不足得到了有效地改善。针对于初中生物教学而言，问题教学法在其中的融入让学生自身的主观能动性得到了极大的激发也让学生的思维有了进一步开发的空间。

关键词：问题教学法；初中；生物教学；应用

新课改在国内不断的深入开展即是因近年来随着国内社会的不断进步与发展，社会大众对于国内教育事业的发展趋势与相关教育工作的开展情况有了针对性的要求，为了让社会大众对于此所提出的针对性要求得到满足，国内教育部门努力研究符合于现阶段社会教育事业发展走向而进行推进所实现的。新课改在现阶段在国内的深入开展又促使着每位教师对自身的教学理念、教学方式进行不断的革新，使得越来越多的教师也因此而投身到了教育事业创新教育手段的探索之中。问题教学法在初中生物教学中的应用恰好令教师作为课堂主导者，学生作为课堂的主体这一情况得以落实，又因问题教学法需要师生之间保持有紧密的沟通，所以又令师生之间的互动性得到保障。互动性极佳且课堂主体、主导分明的教学环境能够让教学工作的开展质量得到有效保障，但是目前如何完善做好问题教学法是多数教师正在探索的，为此本文将基于个人观点希望能够提供一点帮助。

一、进行教学情境的设立，明确提问目的

传统的教学工作开展主要围绕着教师的“灌输”、学生的“牢记”所进行，而这样的教学工作开展方式对于学生而言是较为枯燥且难以融入进课堂的且这样的教学方式对于教师而言有着过于“大”的负担。为了令教育工作开展方式能够更为符合于现阶段新课改针对于此所提出的要求，所有教师定要从原有的“灌输”式教育中脱离出来。而问题教学法在现阶段初中生物的教学中的应用能够令“灌输”式教学彻底地被打破且因问题教学法的应用让传统教学中的“平铺直叙”被彻底的取代，这对于激发学生课堂学习兴趣而言有着极大的帮助。

而问题教学法在教学中的应用需要依托于一定的基础才能够得到充分体现，教学情境的设立作为问题教学法开展所必不能少的基础之一，做好教学情境的设立至关重要。教学情境的设立离不开教师对于教材的深度研究，只有在了解教材后才能够根据教材中对应知识点的特点进行教学情境中相关问题的提出奠定方向。足够有趣味性的教学情境能够激发学生强烈的求知欲望，同时足够具备开放性、发散性的提问能够有效地让学生开放性思维得到有效培养，为了更好地保障提问能够具有价值，教师在提出问题时定要基于教学情境来让问题的提出目的被明确。

二、培养学生质疑能力，深化问题内容

课堂上学生所提出的问题正是基于学生在其当前阶段由自身因求知欲、好奇心而综合所向教师主动进行的“求助”，而这对于教师而言亦是拉近与学生之间的关系、保证师生之间极高互动性的一个重要“桥梁”，当学生因自身的求知欲、好奇心而向教师展现出其自身的问题意识时，教师定要以耐心且珍惜的态度去看待学生所提出的问题，因为只有这样才能够让学生在了解到自己想要了解的内容时还能够因此而让自身的自信心得到有效的培养，而自信心正是学生质疑能力被培养的基础。而学生质疑能力的被培养能够让学生在面对于教师在课堂上开展的问题教学法时能够抱有高度的关注与期待，而问题教学法又能够做到培养学生的质疑能力，这样一个良性循环教师定要做好维护工作，而若要达到维护工作则需教师深化自己在课堂上所提出的问题内容，以此来为学生问题的提出奠定基础。

三、联系生活设置问题情景，扩宽问题空间

教学工作的开展若是仅依托于课堂上单一的知识点的讲解那么对于学生而言哪怕有着高度的求知欲也会常因课本中知识点与自身生活之间的距离太过“遥远”而无法产生共鸣与学习兴趣。为了让这样的情况得以改善并让问题教学法在课堂上的运用能够被学生更为接受，教师在进行问题的提出、甚至是问题情景的创设时除了以课本中的知识点为主外定还要学生的生活进行一定的联系，以此来让学生能够因“熟悉”而更愿意投入到学习之中去。

四、进行教学方法的创新，彰显问题重难点

初中生物课程教学工作的开展若是仅依托于课堂上教师提出的问题、学生所提出的问题而进行知识点的分析那么是无法让初中生物课程的教学有效性得到保障的，因为初中生物这门课程所蕴含的知识点除了能以宏观角度进行思考外还包含了微观领域，微观领域相关内容的展现是需要多媒体设备才能够做到的。所以当问题教学法走入初中生物的教学时、教师所运用的教学方法得到创新时，教师所运用的教学辅助设备也应对应地进行革新，以此来让基于多媒体设备所展示出的不同的角度、领域的问题得到更为确切的展现，让问题重难点得到更为有效的彰显。

问题教学法在初中生物教学中的应用能够有效地转变初中生物教师的日常教学方式，同时也能够让教学有效性得到充分保障。若要做好问题教学法的应用，初中生物教师定要针对于此进行不断思考，希望本文所提到的能够给广大教师带去一定的启发。

参考文献：

[1]汪业进.问题式教学法在生物教学中的应用探索[J].成才之路,2019(30):81-82.

[2]胡天心.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].亚太教育,2019(07):141.

[3]王兴艳.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].科技风,2019(18):18.